Вопрос 14. Технологический подход (принцип) в педагогике.

Состав технологии — не совокупность методов, а прописанность шагов деятельности, приводящих к нужному результату, что возможно при опоре на объективные устойчивые связи сторон педагогического процесса.

Технологический подход к обучению предусматривает точное инструментальное управление учебным процессом и достаточно гарантированное достижение поставленных учебных целей.

Технологический подход открывает новые возможности для концептуального и проектировочного освоения различных областей и аспектов образовательной, педагогической, социальной действительности; он позволяет:

• с большей определённостью предсказывать результаты и управлять педагогическими процессами;

• анализировать и систематизировать на научной основе имеющийся практический опыт и его использование;

• комплексно решать образовательные и социально-воспитательные проблемы;

• обеспечивать благоприятные условия для развития личности;

• уменьшать эффект влияния неблагоприятных обстоятельств на человека;

• оптимально использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы;

• выбирать наиболее эффективные и разрабатывать новые технологии и модели для решения возникающих социально-педагогических проблем.

Вопрос 15. Общепедагогические технологии.

Общепедагогическая технология

• цель — результат как осваиваемый опыт определенного уровня с определенными особенностями элементов содержания образования на данном уровне;

• деятельность ученика с обязательными этапами познавательной деятельности учащихся, соответствующими данному уровню;

• деятельность педагога с определёнными (наиболее предпочтительными для данного типа педагогического процесса) методами педагогического воздействия;

"• интерпретация содержания учебного материала,

соответствующая логике познавательной деятельности ученика в определенном типе педагогического процесса (уровне технологии);

• контролирующие процедуры (мониторинг выполнения этапов познавательной деятельности учащегося и достигнутых образовательных результатов);

"* условия применимости общепедагогической технологии, к

которым относятся требования к базовому опыту обучающихся и минимальному циклу педагогического процесса, в котором реализуется данная технология.

Общепедагогические технологии и их ключевые элементы:

Опорные характеристики типов педагогических процессов

ТипПП	Обобщенная характеристика выпускника	Ключевой элемент структуры содержания образования	Напряженность интеллектуальн ых сил ученика	Отношение ученика кучению	Типичные методы обучения
(Д)	действующий по инструкции	знания-знакомства, поверхностная ориентировка	заучивание	нейтральное	сообщающие
(ФР)	формальный исполнитель	формальные знания	понимание, воспроизводящая активность	послушное	объяснительно-иллюстративн ые
(СР)	грамотный исполнитель (специалист)	умения	обдумывание, интерпретирующ ая активность	критичное	репродуктивные, решение задач
(П)	творец (профессионал)	творческое мышление	самостоятельный поиск, творческая активность	реализация познавательн ой потребности	проблемное обучение
(СО)	субъект собственной деятельности	отношения к действительност и: потребность в самореализации	самостоятельная постановка целей и плана их достижения	учение становится образованием и является жизне­деятельность ю	совместные проекты, имеющие личностный смысл

Д-догматический

ФР- формально-репродуктивный

СР- сущностно-репродуктивный

П- продуктивный

СО - социально-ориентиованный