Вопрос 2. Понятие образовательного процесса.
Образовательный процесс - это обучение, общение, в процессе которого происходит
управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности. Благодаря обучению происходит реализация образовательного процесса,, воспитательного воздействия.
Для того, чтобы образовательный процесс был эффективным, следует различать момент организации деятельности и момент обучения в организации деятельности. Организация второй составляющей является непосредственной задачей учителя. От того, как будет построен процесс взаимодействия ученика и учителя для усвоения каких-либо знаний и информации, будет зависеть эффективность образовательного процесса.
Учитывая динамизм нашей современной жизни, можно говорить о том, что знания, умения и навыки также являются неустойчивыми явлениями, которые подвержены изменениям. Поэтому образовательный процесс должен быть построен с учетом обновления в информационном пространстве. Таким образом, содержание образовательного процесса составляет не только необходимость овладения знаниями, умениями, навыками, но и развитие психических процессов личности, формирование нравственно-правовых убеждений и действий.
Важной характеристикой образовательного процесса является его цикличность. Здесь цикл - это совокупность определенных актов образовательного процесса. Основные показатели каждого цикла: цели (глобальные и предметные), средства и результат (связан с уровнем освоения учебного материала, степенью воспитанности учащихся). Выделяют четыре цикла.
Начальный цикл. Цель: осознание и понимание учащимся основной идеи и практической значимости изучаемого материала, и освоение путей воспроизведения изучаемых знаний и метода их использования на практике.
Второй цикл. Цель: конкретизация, расширенное воспроизведение изученных знаний и их явное осознание.
Третий цикл. Цель: систематизация, обобщение понятий, использование изученного в жизненной практике.
Заключительный цикл. Цель: проверка и учет результатов предыдущих циклов с помощью контроля и самоконтроля.
Вопрос 3.Образовательный результат. Структура. Критерии сформированности.
Результат (гедшЧаШз - отраженный): -итог, плод, продукт, то есть то, что получено в завершении какой-либо деятельности
Содержание ожидаемого результата связано с формулированием предстоящей цели деятельности. Цель - это представление человека о том, чего он должен достигнуть в итоге своей деятельности, то есть модель будущего результата.
Образовательный результат можно определить как итог (промежуточный или конечный) совместного взаимодействия педагога и ребенка в процессе образовательной деятельности по конкретной образовательной программе. Федеральный государственный образовательной стандарт нового поколения способствует изменению результативности образования. Образовательные (неакадемические) результаты - это социальные и иные компетентности, социальный опыт, приобретенный учащимися в ходе освоения образовательных программ.
Результат - это освоенные способы деятельности - ОПЫТ- компетенции;
знания о мире и способах деятельности
способ деятельности (опыт материализованной деятельности + интеллектуальный элемент опыта)
отношения к миру, способам деятельности, себе.
Всё более важным в практике работы различных образовательных систем становится более широкое понимание образовательных результатов. Это не только академические знания, но и компетентности, здоровье ученика, безопасность, благосостояние, мотивация к обучению, гражданская позиция, умение позитивно взаимодействовать с другими, самоуважение, уважение к семье и обществу, забота о других и об окружающей среде. Юдин предлагает модель образовательного результата, построенную на предлагаемых структурных элементах содержания образования, объединённых в единое целое - опыт деятельности определённого уровня, и предусматривающая несколько степеней обобщения: учебный результат изучения конкретного материала, выраженный в форме компетентности, опыт учащегося, характеризующийся освоенным способом деятельности; образованность, деятельностный аспект которой проявляется в устойчивой позиции личности как мотивационнои составляющей типичной её деятельности; Образовательный результат определяется характером деятельности (учения) студента. Образовательные (неакадемические) результаты включают:
предметные результаты (опыт творческой деятельности и др.)
метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.)
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе Личностные учебные действия программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока: самоопределение; смыслоообразование; морально-этическая ориентация.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах Регулятивные учебные действия, Коммуникативные учебные действия, Познавательные учебные действия программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. • Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями ФГОС способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Уровни образовательного результата