Вопрос 18. Проектирование современных образовательных программ.

«образовательная программа» - культурный опыт человечества, который понимается как проект совместной деятельности учителя и ученика и реализующийся ее участниками, «педагогическое проектирование» - деятельность по совершенствованию образовательного процесса с целью создания оптимальных условий обучения и развития человека, «предметная образовательная программа» — это способ организации деятельности по развертыванию учебного материала и учебных действий учащихся.

Основными компонентами, образовательной программы являются: предметный, диагностичный, технологичный и процессуальный.

Проектирование в образовании - специфический вид деятельности по созданию проекта как особого вида продукта; форма порождения инноваций, характерная для технологической культуры; управленческая процедура. Педагогическое проектирование понимается как предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов, а также понимается как второй этап (за моделированием) детализации модели и доведение ее до уровня практического использования.

У педагогического моделирования есть "термин-партнер", часто сопровождающий его в научных текстах, - проектирование. В некоторых публикациях эти термины используются как сопоставимые и подменяют друг друга, т.е. являются, где это допустимо, синонимами.

Слово "проект" имеет несколько значений, и почти все они имеют отношение к педагогике.

• Во-первых, проект - это предварительный (предположительный) текст какого-либо документа.

• Во-вторых, проект понимают как некоторую акцию, совокупность мероприятий, объединенных одной программой или в организационную форму целенаправленной деятельности. В этом смысле в обучении применяется термин "проект как форма исследовательской деятельности обучающихся".

• И третье значение проекта - деятельность по созданию (выработке, планированию, конструированию) какой-либо системы, объекта или модели. В.Е. Родионов при анализе сущности проектирования выделяет, прежде всего, его итерационный характер, когда для приближения к удовлетворительному решению многократно моделируется объект, и принимаются соответствующие решения.

Проект более жесткий, чем план. Имеет цель, концепцию, систему.

Педагогическое проектирование - это деятельность субъекта/субъектов образования,

направленная на конструирование моделей преобразования педагогической

действительности. Сущность педагогического проектирования состоит в выявлении и

анализе педагогических проблем и причин их возникновения, построении ценностных

основ и стратегий проектирования, определении целей и задач, поиске методов и средств

реализации педагогического проекта.

В теории педагогического проектирования выделяют:

прогностическую модель для оптимального распределения ресурсов и конкретизации целей;

концептуальную модель, основанную на информационной базе данных и программе действий;

инструментальную модель, с помощью которой можно подготовить средства исполнения;

модель мониторинга - для создания механизмов обратной связи и способов корректировки возможных отклонений от планируемых результатов;

рефлексивную модель, которая создается для выработки решений в случае возникновения неожиданных и непредвиденных ситуаций.

Основными объектами педагогического проектирования являются педагогические

системы, педагогические процессы и педагогические ситуации.

Этапы:

1. Анализ объекта проектирования - четко уяснить, что проектируем педагогическую систему, педагогический процесс или педагогическую ситуацию. Каждый из этих объектов сложен, многопланов, со своей структурой и внутренними связями. Чем сложнее объект, чем шире его анализ.

2. Теоретическое обеспечение проектирования - изучение научных исследований; поиск теорий, на которые можно опереться в проектировании более совершенных педсистем, процессов или ситуаций, поиск информации: об опыте деятельности изучаемых объектов в других местах; об опыте проектирования подобных объектов другими педагогами; о теоретических и эмпирических исследованиях влияния на человека педагогических систем и процессов, того или иного решения педситуаций.

3. Методическое обеспечение проектирования - создание инструментария проектирования: подготовка схем, образцов документов и т.д. Сюда входит и содержательное обеспечение проектирования педагогических процессов или ситуаций (разнообразный материал по отдельной теме, фрагменту). В поурочную папку входят: карточки взаимосвязи общеобразовательного и профессионального обучения, документальный материал, доклады, разработки студентов, наглядные пособия или их картотека, карточки-задания для самостоятельной работы студентов и т.д.

4. Пространственно-временное обеспечение проектирования - любой педагогический проект получает реальную ценность и способен быть реализован, если при его разработке учитываются конкретное время и определенное пространство. Т.е. нужно проектировать только такие действия и компоненты, которые дают эффект именно в данной точке пространства и в данное время. (Уроки по спецтехнологии нужно проводить в специализированном кабинете, а не в кабинете математики).

5. Пространственное обеспечение проектирования - это определение (подготовка) оптимального места для реализации данной модели, проекта или конструкта, учет влияния места на осуществление систем, процессов или ситуаций. Любая модель, проект или конструкт привязываются к конкретному пространству. (Спортсмены -спортзал, стадион; артисты - сцена).

6. Временное обеспечение проектирования - соотношение проекта со временем по объему, т.е. вмещающиеся в определенный срок деятельности, по темпу реализации, по ритму, последовательности, скорости и т.д.

1. Материально-техническое обеспечение