Магистатура 1 курс.

Контрольные вопросы по курсу ОПДе

Раздел «Образовательный процесс»

1. Соотношение «Педагогики», «Профессиональной педагогики», «Дидактики».

2. Понятие образовательного процесса.

3. Образовательный результат. Структура. Критерии сформированное™^

4. Компетенции. ^

5. Модель педагогического процесса. ^ & ' 6. Моделирование профессиональной деятельности в педагогическом процессе.

7. Активность познавательной деятельности обучающегося. с^г \

8. Уровни активности ученика, воспитанника. ⁴ ' , .

9. Типы педагогического процесса, их сравнительная характеристика.

7. Личность как образовательный результат разных типов ПП. ■и.Шмлово •■ 2°^^^ ■4-41. Понятие технологии в педагогике, внешние и сущностные характеристики.

12. Отличие технологии от метода.

13. Виды технологий.

14. Технологический подход (принцип) в педагогике. ^ Общепедагогические технологии.

116. Педагогический анализ профессиональных ситуаций. Примеры педагогической интерпретации профессиональной деятельности.

17. Цели образования. В^т4токност.ь_удр^шл^ процессом.

18. Проектирование современных образовательных программ.

19. Планирование в системы педагогической деятельности.

? 20. Анализ в системе педагогической деятельности по психолого- педагогическому направлению.

Раздел 2. «Модернизация образования п России»

(21) Заказчики системы образования. Социальные запросы к системе образования. 4^22^>Актуальность изменений в образовании. ; 23. Система образования России в международных оценках. Понятие качества образования^ДоказателилошЁШности ОУ. -1^25} Трактовка терминов «модернизация», «развитие», «реконструкция».

Приоритетный национальный проект «Образование»: задачи и значение. '^Х) Инициатива «Наша новая школа»: задачи и значение. ~$Ю Стандарты II поколения (ФГОС общего образования).

сущность новых подходов, отличие от стандартов I поколения.

30. Стандарты III поколения (ФГОС ВПО).

31. Сложности и проблемы освоения новых стандартов образования. ^л32. Социальные эффекты образования

^ 133. .Социальные ориентиры развития оДщест^а в России. Социальный заказ системе образования. ^ ^лР

Раздел 3 . Виды образовательных учреждений в системе образования

-V-33)1 Закон образования РФ о видах образовательных учреждений (ОУ),

35.дВиды ОУ - (учебное, дополнительное образование, методическое, административное,

(инфраструктура). Зб.^Гипы ОУ

37. Покажите соответствие типа ОУ и предпочтительного типа ПП.

38. Описать Ваш функционал в ОУ, в котором Вы работаете или предполагаете работать.

39. Приведите сравнительное описание ОУ, близких по своему функциональному назначению. Например: (Гимназия, Лицей, СОШ) . (Колледж, ВПУ - высшее профессиональное училище, ССУЗ); (Университет, Академия, Институт), проч.

Д. (Ш) Задачи общественно- государственного управления в СОШ.

2011-12-09. Юдин ВВ.

Вопрос 1.Соотношение «Педагогики», «Профессиональной педагогики», «Дидактики».

В современном понимании педагогика представляет собой совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности. О.С.Гребенюк считает, что педагогика является наукой, изучающей сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса. Приоритетными научными задачами педагогики являются:

• нахождение закономерностей образования, обучения, воспитания;

• изучение и обобщение практического опыта педагогической деятельности;

• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;

• прогнозирование развития образовательных систем;

• внедрение результатов педагогических исследований в практику, расширение связей теории и практики;

• разработка новых концепций, учебных программ, стандартов, учебников и учебно-методических материалов.

Общая педагогика- базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Традиционно общая педагогика содержит четыре раздела:

• общие основы;

• дидактику (теория обучения);

• теорию воспитания;

• школоведение.

По Н.В. Бордовской, дидактика - это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения), а также поиск и разработка новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения.

Предмет дидактики - закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средства обучения.

Дидактика - теоретическая и нормативно-прикладная наука. Научная ее функция заключается в изучении реальных процессов обучения, в установлении фактов и закономерных связей между различными сторонами обучения, в раскрытии их сущности, выявлении тенденций и перспектив развития. Разрабатывая проблемы отбора содержания образования, устанавливая принципы обучения, нормативы применения методов и средств обучения, дидактика выполняет нормативно-прикладную, конструктивно-техническую функции. Принципы: наглядности, сознательности, доступности, научности.. Общая дидактика отвечает на вопросы: с какими целями, чему и как обучать учащихся по всем предметам и на всех уровнях. Существуют частные дидактики, или предметные методики. Они исследуют обучение по отдельным предметам или уровню образования (методика начального образования, дидактика высшей школы). Общая дидактика составляет теоретическую основу частных дидактик, базируясь в то же время на результатах их исследований.

Задачи дидактики состоят в том, чтобы (1) описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; (2) разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, технологии.

Профессиональная педагогика изучает педагогические процессы, ориентированные на конкретное профессиональное образование человека.Исследует проблемы профессионального образования: педагогика ПУ; средних профессиональных учебных заведений; высшей школы;