38. Классно-урочная организация обучения. Типы и структуры урока.

Классно-урочная организация обучения широко распространена во всем мире.

Характерные черты классно-урочной системы: учащиеся приблизительно одного возраста образуют классы, состав которых за период обучения изменяется незначительно; каждый класс работает по своему годовому учебному и недельному расписанию; основной единицей занятий является урок, который посвящается обычно одному предмету; работой учащихся на уроке руководит учитель.

Урок – это основная форма обучения в общеобразовательной школе. Урок имеет жесткую структуру( ограничение времени) и соответствует одному предмету. Каждый урок ведет определенный учитель.

Типы уроков:

-урок передачи и усвоения информации

-урок закрепления

-урок творческого закрепления

-урок контроля и проверки

-урок обобщения

-урок игра( викторина, конференция)

-комбинированный урок( традиционны)

Структура комбинированного урока выглядит так: 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Передача и усвоение информации. 4. Первичное закрепление знаний. 5. Систематизация и контроль знаний. 6. Учет знаний ( расстановка оценок) 7. Домашнее задание 8. Подведение итогов урока.

Существуют также вспомогательные формы обучения. Это факультативы, экскурсии, викторины, круглый стол, олимпиада.

Формы обучения (формы работы на уроке) 1 Индивидуальные ( ответ у доски). 2 групповые ( лаб.работа, диалог) 3 коллективные ( объяснение, фронтальный опрос)

39. Формы и методы работы с отстающими учениками.

Исследование состава неуспеваемости и обоснование средств ее предупреждения требуют использования 2-х терминов: «неуспеваемость»;  «отставание». Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения (например: цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года). В основе отставания в учении лежит расхождение требований, предъявляемых к познавательной деятельности школьников, с реально достигнутыми ими уровнем умственного развития и их потенциальными возможностями. Работа с неуспевающими детьми может осуществляться как на уровне, так и вне урока (дополнительные занятия).  На уроке для неуспевающих учащихся рекомендуются карточки с индивидуальными заданиями, рекомендуется давать им больше времени для обдумывания ответа у доски, большое внимание уделяется работе с временными группами (предлагается выделить 3 группы: слабые; средние; сильные; на тех или иных этапах урока организуется самостоятельная работа по группам, и учащиеся выполняют задания разной степени трудности), при этом переход из одной группы в другую не запрещается. На дополнительных занятиях можно предоставлять учащихся право спрашивать своих товарищей, составлять самим тексты диктантов, диктовать их, проверять самостоятельные работы друг друга, объяснять задания тому, кто еще не понял.