35. Понятие метода обучения. Выбор методов обучения учителем в зависимости от цели урока, возраста учащихся и т.П.

Методы – это приемы, способы, при помощи которых передается, усваивается информация, формируются умения и навыки. Методы делятся на : 1. Методы, передающие и формирующие знания (лекция, объяснение, рассказ) Лекция – это словесный материал большого объёма, содержащий законы. Объяснение – адаптация к возрасту, меньше содержимого, подробная остановка на отдельном кусочке информации. Рассказ – красочное описание события, очень часто выступает в лекции. Рассказ используется как приём эмоционального воздействия. Закрепляются следующие знания : • Дискуссия • Опрос ( у доски) индивидуальный • Фронтальный опрос • Обобщающие формы работы 2.Методы, формирующие умения и навыки (упражнения) . Навыки обобщения лучше всего формируются при составлении таблицы (диаграммы, графики) 3.Методы контроля. Контроль, как метод обучения выступает только при устном контроле. Устный контроль (опрос, зачет, экзамен). Письменный контроль (контрольные работы, тесты, диктанты, сочинения). Межпредметный контроль (круглые столы, олимпиада, конференции, викторины) Выбираются методы обучения в зависимости от : 1. Целей урока и его этапов 2. Уровня знаний и умений учащихся 3. Учителя 4. Времени урока и расписания

36. Формы организации обучения.

Классической традиционной формой является урок. Это основная форма организации обучения. Урок имеет строго ограниченное время. Для класса характерно определённое количество и уроки чередуются по расписанию. Такая форма называется классно-урочной. Учитель выбирает чему и как учить(в рамках программы). Для неё характерна пассивность ученика. Помимо этой формы существуют : 1. Самостоятельное обучение (обучение с педагогом) – индивидуально-самостоятельное 2. Бель-ланкастарская система, это прагматичное обучение. 3. Система дюи (начало 20 века). Это обучение на производстве. Учить быстро работать на оборудовании. 4. Метод бригадного подряда 5. Форма ликвидации безграмотности 6. План Трампа, т.е. на курс принимаются все желающие. Лекционные занятия, лабораторные работы, сессия. 7. Зелёная школа – это обучение на природе. 8. Метод проектов 9. Мангейская система 10. Развивающее обучение по Мантессори. 11. Организация вальфдовской школы 12. «дикие» школы, т.е. группа преподавателей создает для своих детей школу. Один день одного предмета. Дополнительные формы обучения : 1. Экскурсия 2. Индивидуальные или дополнительные занятия, экстернат 3. Лабораторная работа 4. Проекты 5. Спаренные уроки, лекции 6. Факультативы 7. Индивидуальные планы

37. Функции обучения.

Процесс обучения выполняет три основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Образовательная функция. Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков с целью их использования на практике. Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенную картину мира. Конечным результатом реализации образовательной функции является действенность знаний, выражающаяся в сознательном оперировании ими, в способности мобилизовать прежние знания для получения новых, а также сформированность важнейших как специальных (по предмету), так и общеучебных умений и навыков. Умения образуются в результате упражнений, которые варьируют условия учебной деятельности и предусматривают ее постепенное усложнение. Для выработки навыков необходимы многократные упражнения в одних и тех же условиях. Воспитывающая функция. Обучение воспитывает всегда, но не автоматически и не всегда в нужном направлении, поэтому реализация воспитывающей функции требует при организации учебного процесса, отборе содержания, выборе форм и методов исходить из правильно понятых задач воспитания на том или ином этапе развития общества. В современных условиях она предполагает формирование научного мировоззрения, материалистического понимания законов природы, общества и мышления; формирование отношений воспитанников к науке (учению), природе, искусству, труду, обществу, коллективу, самому себе и другим, в конечном итоге выражающихся во взглядах, идеалах, убеждениях; воспитание моральных качеств личности, волевых черт характера и соответствующих социально приемлемых форм поведения. Важнейшим аспектом осуществления воспитывающей функции обучения является формирование мотивов учебной деятельности, изначально определяющих ее успешность. Развивающая функция. Развивающий характер обучения объективно вытекает из самой природы этого социального процесса. Правильно поставленное обучение всегда развивает, однако развивающая функция осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности. Эти функции (обучающая, воспитывающая и развивающая) взаимосвязаны и взаимодействуют в процессе комплексного планирования и решения задач образования, воспитания и развития личности обучаемого с использованием разнообразных форм, методов и средств обучения.