30. Понятие личности и её структура. Социальные типы личности.

В отношении человека используются различные термины: человек, индивид, индивидуальность и личность. Человек - это целостное биосоц. существо в единстве его природных и соц. качеств. Данное понятие самое общее, оно обозначает принадлежность к биологическому виду гомосапиенс и к человеческому роду. Индивид - это единичный представитель человеческого рода, общества или соц. группы. Индивиддуальность - неповторимое сочетание природных и соц. качеств индивида, то уникальное - что отличает его от других. Личность - это устойчивая система соц. значимых качеств индивида, сформированных в совмесиной деятельности и в общении с другими людьми. Т.о. если индивид может существовать и вне общества, то личность может быть сформирована только в обществе. Личность обладает как индивидуальными, так и типическими чертами. При изучении структуры Личности переменяется в соц. подход, т.е. Личность рассматривается, как система, кот. включает в себя 2 посистему:1. внутреннюю, включает в себя: знания, т.е. актуальные знания и память, потребности (ощущение нужды в чем-либо) - являются 1 побудителем к деятельности, интересы (осознанные потребности), мотивы (внутренние и непосредственные побуждения к активности, т.е. деятельности и поведению), установки (предрасположенность действовать определенным образом в отношении того или другого объекта), ценностные орентации ( ориентированность личности на различные соц. ценности, которые служат целями деятельности или средствами их достижения).2. внешнюю, мир деятельности, который открыт для его развития(совр.)3)модальный других.По отношению хода использования процесса деятельность является либо прогрессивной либо реакционной. По содержанию выделяют творческую или репродуктивную(или инновационную и рутинную).По сферам выделяют экономическую, политическую, духовную деятельность, а также трудовую, образовательную, досуговую, семейно-бытовую. Наиболее важную роль в формировании личности играют:игра,учеба и труд. Ядром структуры личности является ее образ жизни,т.к. здесь происходит переход мира сознания в мир деятельности. Соц.типы личности:общие черты характерные для представителей одного общества или соц.группы явл.соц.типы личности. С.чаще всего отвлекается от индивидуальных особенностей личности и исследует типичные черты. В любом общ. Выделяют:1)идеал.тип-т.е. идеал в котором концентрируются лучшие типы личности. В реальности данный тип не существует.В СССР это была все сторонне развитая личность. Сейчас идеал еще не сформирован.2)базисный тип, который более всего соответствует потребностям общества на данном этапе тип-т.е. наиболее распространенный(маргин.)4)остаточный тип, унаследованный от предшественников этапа развития(традиц-й)

31. Социализация личности

Социализация- включение индивида в систему соц. связей и отношений по средствам усвоения соц.опыта и культуры. С.играет важную роль в жизни общества и каждой отдельной личности. Данный процесс обеспечивает преемственность в развитии общества. Дети рождаются с различными задатками. Долгое время считалось что это исключительно задатки. Современная наука представляет доказательства того что ребенок может родиться с задатками алкоголика, наркомана, преступника. Это зависит от того в какой среде он будет формироваться и кто и как его будет воспитывать; От условий факторов социализации. Различают первичную и вторичную социализацию. ПС-первоначальное усвоение социальной информации ценности и образцов поведения. ВС-связана с переосмыслением усвоенного ранее и формированием сознат.мотивации поведения. Социализация осуществляется в течении всей жизни человека, но ее содержание меняется с возрастом. Поэтому выделяют возрастные этапы социализации:1.Детство-закладываются основы личности 2.Отрочество-подростковый возраст-начинается вторичная социализация, поэтому подростки отличаются критическим отношением ко взрослым и меняется референтная группа. 3.Юнность-поиск смысла жизни,соц. и проф.самоопределением и созд.семьи.4.Зрелость-чел реализ.себя в корьере и воспит.детей.5-Старость переоценка ценностей и меняется образ жизни.По скольку в формировании личности важную роль играет трудовая деятельность то выделяют: дотрудовую,трудовую,послетрудовую.Амер.уч.Колберг выделил уровни из стадии социализации в зависимости от зрелости и морального сознания.1.Доморальный(ребенок слушается что бы избежать наказания;ребенок руководит эгоистическими соображениями т.е. послушание в обмен на к-л блага) 2.Уровень конфенциальной,договорной морали(формирование модели хорошего ребенка, который выполняет все требования;презнание существующих правил как благо);3.Уровень автономной морали, кот.соотв: осознание условности,относительно существующих норм,требование их логич.обоснованияи стремление свести их к принципу полезности; признание в кач.высш.закона того,что соотв.интересам большинства;формирование соответствующих принципов когда регулятором поведения становится совесть.С. осуществляется с помощью различных механизмов.1.Подрожание-ребенок не критически копирует поведение взрослых,еще не понимая их смысл.2.Научение-приобретение практических навыков>более сложные,а также приобретение знаний.3.Ролевые игры-в ходе которых дети примеривают на себя отыгрывают роли взрослых.4.Групповые игры,спортивные игры,которые помогают научится взаимодействию с другими людьми.5.Стыд и вина.6.Идентификация-осознание своей общности с другими людьми(я такой же как все).7.Самоиндификация-осознание своих потребностей,интересов,склонностей(я не такой как все).С.осуществляется под влиянием различных факторов.которые пордазделяются на:1.Стихийные(факторы среды):факторы макро среды:планета космос общество в целом; факторы мезосреды: этнос поселение большая соц.группа.факторы микро среды:ближайщее окружение человека.2.Сознательные:воспитание;самовоспитание(свидетельствует о том что личность-не только объект воздействия,продукт общества,но активный субъект, который может влиять на окружающую среду, на других людей и изменить самого себя. С этим связано одно из основных противоречий С.:с одной ст.общество заинтересовано в безусловном признании личности всех сущ-х норм, правил, а с др. ст. такая полностью соц. личность неспособна противоречить среде,жизнен.обстоят,т.е. является довольно пассивной).второе противореч:дети воспринимают существующие соц.усл.как естеств. и органично вписываются в них, а воспитыв их взрослые, кот. спец-сь в др.усл-ях и уже не вполне вписыв. в совр.жизнь.