Нарушения письменной речи: терминология

• Дислексия (алексия), дислексия развития, эволюционная дислексия

• Дисграфия (аграфия), дисграфия развития, эволюционная дисграфия

• Дизорфография

• F 81.0 – специфические расстройства чтения, в том числе в сочетании со специфическими расстройствами письма

• F 81.1 – специфическое расстройство спеллингования¹

Актуальной проблемой современной логопедии является уточнение, модификация и стандартизация используемого терминологического аппарата, что необходимо для устранения противоречивых толкований и тавтологии в научных и практико-ориентированных исследованиях и разработках, в документации, сопровождающей ребенка с речевыми нарушениями.

“Дизорфография – специфическое нарушение орфографического навыка письма на фоне сохранного интеллекта и устной речи. Нарушения усвоения правописания у школьников часто сочетается с дислексией, дисграфией, ФФН. В средних и старших классах общеобразовательной школы дизорфография возникает у детей, имеющих в анамнезе:

• ОНР

• ФНР и ФФНР

• Дисграфию и дислексию (в период обучения в начальной школе)

• Различную неврологическую симптоматику (ММД), энцефалопатию

• Пренатальную и постнатальную патологию”²

Персонифицированный банк данных о детях с ОПФР (по состоянию на 15.09.2010 г.):

Всего детей с ОПФР – 126 785, из них: детей с нарушениями речи – 111 471 (87,9 %):

• ОНР 40 330

• Дисграфия 21 646

• Дизартрия 17 029

• НВ ОНР 15 048

• Дислалия 9 307

• Дислексия 4 067

• Алалия 2 158

• Заикание 1 468

• Ринолалия 408

• Афазия 10

Психофизиологическая структура процесса овладения чтением.

Чтение – сложный психофизиологический процесс, направленный на расшифровку и понимание письменного сообщения.

2 взаимосвязанные стороны чтения:

• техническая

• смысловая

Чтение как вид деятельности определяется двояко: как процесс декодирования графической (буквенной) модели слова в устноречевую форму и как процесс понимания письменных сообщений.

Операционный состав чтения

Мотив (учебные и познавательные мотивы)

→ ориентировка в задании (знакомство с условиями чтения)

→ цель чтения

¯

чтение вслух –“про себя”(при “свертывании” операционального состава)

¯

операции чтения:

1.Зрительное восприятие графически представленной информации (¾ ½ / 0 …?)

2. Перевод графем (букв) в акустический (речедвигательный) аналог:

перевод невербальной информации в вербальную (сущность перекодирования при чтении)

Глазодвигательные механизмы чтения

• Во время чтения глаза движутся вдоль строки саккадами – короткими, быстрыми скачками

• Между саккадами – паузы (неподвижные фиксации объектов) – восприятие изображения

• Паузы (перерывы) не ощущаются благодаря существованию остаточного изображения – сохранение информации

• Далее происходит считывание (сканирование) информации, отложенной в памяти

5% времени – движение глаз (моторный компонет чтения)

95% - опознание увиденного в момент фиксации (гностический компонент)

• Регрессивные движения глаз – возвращение справа (от конца строки) налево (к началу новой строки) – их количество зависит от 1) опыта читателя, 2) характеристик текста

• Антиципирующие движения глаз – опережение (забегание вперед по тексту) – для прогнозирования содержания читаемого

При обучении чтению – процесс автоматизации – контроля движения глаз (в начале – с помощью руки)