43. Психология семейного воспитания.

Семейное воспитание — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.

Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка наиболее превышает другое воспитательное воздействие. Семья отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести зависимость: успешность формирования личности обусловливается, прежде всего, семьей. Роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней человек.

Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве.

Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагогикой, в остальных аспектах — социальной.

Влияние семьи:

• семья осуществляет социализацию личности;

• семья обеспечивает преемственность традиций;

• важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества;

• существенное влияние оказывает семья на выбор профессии.

Составные компоненты семейного воспитания:

• физическое — основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т. д.;

• нравственное — стержень отношения, формирующих личность. Воспитание непреходящих моральных ценностей — любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга;

• интеллектуальное — предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребностей их приобретения и постоянного обновления;

• эстетическое — призвано развить таланты и дарования детей или просто дать им представление о прекрасном, существующем в жизни;

• трудовое — закладывает основу их будущей праведной жизни. У человека, не приученного трудиться, един путь — поиск «легкой»» жизни.

Основные методы семейного воспитания:

• убеждение (объяснение, внушение, совет);

• личный пример;

• поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива);

• наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания).

Факторы выбора методов семейного воспитания детей:

Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают и т. д.

Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов.

Если родители отдают предпочтение совместной деятельности , то обычно превалируют практические методы.

44. Категория "трудные дети" в педагогической психологии. Перевоспитание «трудных» детей.

Признаки: 1. наличие у детей или подростков отклоняющегося от нормы поведения. 2.такие дети и подростки, нарушения поведения которых нелегко исправляются, корригируются. 3. особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимании коллектива сверстников. Категории: неуспевающие, недисциплинированные, дети с разного рода нервными и психическими расстройствами, подростки, стоящие на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних, наконец, просто дети из неблагополучных семей.

а) неуспевающие дети. Педагоги-ученые видят основную причину неуспеваемости прежде всего в несовершенстве методов преподавания. Между тем многие учителя склонны объяснять слабую успеваемость недостатком волевых и некоторых нравственных качеств детей, отсутствием усердия и прилежания. Психологические причины неуспев.: недостатки познавательной деятельности в широком смысле слова, ко второй — недостатки в развитии мотивационной сферы детей. Среди психологических причин первой группы выделим следующие три: 1) несформированность приемов учебной деятельности; 2) недостатки развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы ребенка; 3) неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей, проявляемых в познавательной деятельности. Также причиной , лежащей в основе неуспеваемости, могут быть различные соматические заболевания, перенесенными ребенком в детстве.Другой распространенной причиной неуспеваемости - нежелание ученика учиться. Из-за отсутствия достаточно сильных положительных стимулов к самому процессу учения. Распространенной причиной устойчивой неуспеваемости является недисциплинированность отдельных учеников. Авторитет учителя, заинтересованность предметом, работой во внеурочное время определяет успех борьбы с недисциплинированностью.

б) недисциплинированные дети. Это те учащиеся, которые постоянно привлекают к себе внимание учителей, мешают проведению занятий, дезорганизуют весь учебно-воспитательный процесс, срывают различные внутришкольные мероприятия, дерутся.

Главной причиной нарушения дисциплины подростки называют скуку, отсутствие интереса к выполняемой работе

в) дети с аффективным поведением

По мнению психологов, аффект — это низшая стадия эмоционального развития, характеризующаяся привязанностью к ситуации (всегда наступает после раздражителя), кратковременностью и яркой внешней выраженностью. У детей дошкольного возраста аффекты проявляются безудержным смехом или плачем, сильным страхом, асоциальным поведением. Часто такое поведение сопровождается прекращением начатой деятельности, отказом от выполнения задания и т.п.

Перевоспитание - это воспитание, нацеленное на перестройку неправильно сложившихся взглядов, на изменение способов поведения, осложняющих процесс формирования личности.

Если воспитание - формирование качеств личности «с нуля», то перевоспитание - переделывание уже как-то воспитанной (сформированной) личности.

Процесс перевоспитания предполагает:

- Установление ключевых причин отклонений в развитии личности.

- Определение путей и средств, способных изменить сложившиеся стереотипы поведения.

- Разработку системы требований и контроля, механизмов поощрения и стимулирования.

К задачам перевоспитания относят:

- применение таких социальных условий и воспитательных возможностей социума, которые способствуют ликвидации различных отрицательных влияний со стороны окружения;

- использование лечебной и воспитательно-педагогической работы в совокупности, с тем чтобы изменить или предотвратить возникновение внутренних предпосылок трудновос-питуемости;

- коррекцию последствий неправильного воспитания в семье и школе;

- коррекцию процесса психического развития подростка, которая включает в себя ликвидацию промежутков в интеллектуальном и нравственно-этическом развитии, определение и организацию целесообразного гигиенического режима в обществе;

- использование социально-правовых мер исправления или изменения поведения несовершеннолетних правонарушителей;

- психологическую подготовку трудновоспитуемого подростка к самовоспитанию.

Функции перевоспитания :

- ликвидация отрицательных условий и обстоятельств окружающей среды, а также предупреждение возникновения оснований для трудновоспитуемое, целью, которой является усиление положительного развития подростка;

- коррекция самооценки и понимания себя как личности, которая осуществляется в соответствии с нормами, диктуемыми обществом, а также устранение недостатков формирования личности;

- ликвидация результатов неправильного и антисоциального воспитания в семье трудновоспитуемого подростка;

- активизация внутренних ресурсов личности с целью преодоления ею отрицательных стилей поведения.