
- •Специфика предмета и задач педагогической психологии.
- •Структура педагогической психологии, ее связь с другими науками.
- •Своеобразие методов, применяемых в педагогической психологии.
- •История становления педагогической психологии.
- •Концепция поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •Основные положения концепции учебной деятельности в.В.Давыдова.
- •Концепция обучаемости з.И.Калмыковой.
- •Основные положения концепции усвоения знаний в работах н.А.Менчинской.
- •Сущность психологических воззрений на развитие и обучение ребенка д.Б.Эльконина.
- •Теория проблемного обучения л.В.Занкова, а.М.Матюшкина.
- •Л.С.Выготский о проблемах педагогической психологии.
- •Проблемы педагогической психологии в трудах представителей ассоциативной психологии и бихевиоризма (необихевиоризма).
- •Проблемы педагогической психологии в трудах представителей психоанализа и гештальтпсихологии.
- •Проблемы педагогической психологии в трудах представителей когнитивной психологии и операциональной концепции ж.Пиаже.
- •Проблемы педагогической психологии в трудах представителей гуманистической психологии.
- •Проблема соотношения обучения и развития в различных направлениях отечественной психологии.
- •Понятие и структура учебной деятельности.
- •Психологические компоненты процесса усвоения знаний.
- •Проблема мотивации учебной деятельности в трудах отечественных и зарубежных психологов. Структура мотивации учения.
- •Особенности мотивации учения в разные возрастные периоды.
- •Особенности процесса целеполагания у школьников. Типы отношения к учению.
- •Общие закономерности усвоения знаний в процессе обучения.
- •Умения и навыки в процессе усвоения.
- •Сенсорно-перцептивные действия
- •Формирование мнемических способностей в процессе обучения.
- •Формирование интеллектуальных способностей в процессе обучения.
- •Формирование творческих способностей в обучении.
- •Младший школьник как субъект учебной деятельности.
- •Подросток как субъект учебной деятельности.
- •Старший школьник как субъект учебной деятельности.
- •Психологический анализ урока.
- •Теоретические вопросы воспитания.
- •Воспитание как предмет изучения в трудах зарубежных психологов.
- •Представления о психологической сущности воспитания в отечественной психологии.
- •Л.С.Выготский о проблемах воспитания.
- •Психологические условия формирования личности в учебно-воспитательном процессе.
- •Психология педагогической оценки.
- •Психологические критерии эффективности педагогической оценки.
- •Воспитание в младенческом и раннем возрасте.
- •Воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Воспитание подростков.
- •Особенности воспитания старшеклассников.
- •Психология семейного воспитания.
- •Категория "трудные дети" в педагогической психологии. Перевоспитание «трудных» детей.
- •Проблема школьной дезадаптации в современной психологической науке.
- •Специфика педагогической профессии. Педагог как субъект педагогической деятельности.
- •Структура субъектных свойств педагога. Состав педагогических способностей (различные подходы).
- •Структура педагогической деятельности: формы, характеристики, содержание. Классификация педагогических умений.
- •"Барьеры" в учебно-педагогическом взаимодействии.
Воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Воспитание дошкольников можно назвать своеобразным фундаментом, с которого начинается строительство и развитие всего дальнейшего — характера, способностей, навыков.
Дошкольное воспитание детей: два направления
1) подготовка к школе(посещение д.сада) 2) развитие в ребенке определенных личностных качеств, призванных помочь ему в дальнейшей жизни..
Воспитание дошкольников: подготовка к школе
Для того, чтобы определить готов ли ваш ребенок к школе – существует множ-во тестов.
Если ребенок проявляет стремление учиться, познавать мир, постигать что-то новое — необходимо подержать его в этом стремлении.
Ошибки родителей: Например, лишают ребенка «тихого часа» после обеда («чтобы привыкал»), устраивают домашние «уроки» с тетрадями, звонком и переменами, занимаются с ребенком по программе 1-го класса. - ребенок, насильно вовлеченный в почти «взрослую» жизнь, теряет желание учиться и интерес к школьной жизни.
Развитие детей дошкольного возраста подразумевает, что родители и воспитатели должны научить в первую очередь самостоятельно мыслить, делать выводы, размышлять, прислушиваться к другим людям. Методика воспитания дошкольников во многом базируется на развитии мелкой моторики. В пальцах ребенка расположено огромное количество рецепторов. Работая ручками, ребенок активизирует некоторые отделы мозга и центры, «отвечающие» за развитие речи.
Занимаясь развитием детей дошкольного возраста, подарите малышу коврик, сшитый из разных по фактуре тканей: шелк, бархат, вельвет, шерсть, хлопок. Проводите игры в «сороку-ворону», «ладушки», «идет коза рогатая»! Это тоже входит в понятие развития детей дошкольного возраста.
Дошкольное воспитание детей подразумевает понимание родителями особенностей детской психологии. В этом возрасте происходит становление личности ребенка. Малыш постоянно общается не только с родителями и другими членами семьи, но и со сверстниками в детском саду и во дворе, с ребятами постарше и помладше. Грамотное дошкольное воспитание детей — это постоянное наблюдение за ребенком, понимание особенностей взаимоотношений между детьми.
Уделяя развитию ребенка 6 лет большое внимание приготовьтесь отвечать на бесконечные вопросы «почемучки», не отмахиваясь от них, а стараясь найти информацию.
Дошкольное воспитание детей включает в себя множество факторов, в том числе чтение и рассказывание сказок и историй. Воздерживайтесь от рассказов «страшилок», берегите хрупкую психику ребенка.
Страхи появляются у ребенка в результате недостаточного тепла, которое уделяют им родители, и избыточного количества всевозможных запретов.
Чтобы помочь малышу забыть о своих страхах, нельзя делать следующее:
– запирать его одного в комнате;
– пугать доктором («сделает укол») или милиционером («посадит в тюрьму»);
– бить (по лицу, рукам);
– пугать волком, собакой и другими животными;
– переставать разговаривать с ребенком;
– заставлять ребенка в качестве наказания неподвижно стоять или сидеть.
Нельзя смеяться над ребенком из-за его страхов, называть его трусишкой, наказывать за то, что он боится темноты или одиночества.