- •1.Предмет психологии развития и её специфика.
- •2.Проблемы возраста. Переодизация психического развития
- •3.Методы исследования возрастной психологии.
- •4.Исторический анализ понятия "детства".
- •5. Основные понятия и общие вопросы развития
- •6.Специфика психического развития ребёнка
- •7.Теория рекапитуляции Стенри Холла.
- •8.Теория Зигмунда Фрейда о развитии детской психики.Стадии развития(оральная, анальная,фаллическая,латентная,генетальная).
- •9.Теория конвергенции двух фактор развития(Штерн).
- •10.Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С.Выготский.
- •11.Теория развития интеллекта у детей ж.Пиаже.
- •12.Понятие о возрасте и о его психологических характеристиках(Социальная ситуация развития, ведущая деятельность, возрастные новообразования)
- •13.Эпигенетическая теория развития личности(Эрик Эриксон).
- •14.Стадии психосоциального развития человека э.Эриксона.
- •15.Теория нравственного развития (Лоренс Кольберг).
- •16.Последовательные стадии детства по а.Валлону
- •17.Психическое развитие ребёнка в период новорождённости
- •18.Психическое развитие ребёнка младенческого возраста
- •19.Личностные новообразования младенчества
- •20.Врождённые и приобретённые формы психики и поведения
- •21.Развитие эмоциональной сферы в младенческом возрасте
- •22.Общая характеристика развития ребёнка от 1 года до 3-х лет
- •23.Развитие личности в возрасте от 1 года до 3-х лет
- •24.Развитие речи у детей раннего возраста
- •25.Значение речи для личностного развития ребенка в раннем детстве
- •26.Проявление предметной и игровой деятельности в раннем детстве
- •28.Взаимоотношение детей раннего возраста с окружающими людьми
- •29.Предметная деятельность и игра в дошкольном возрасте
- •30.Восприятие,внимание и память дошкольника
- •31.Воображение,мышление и речь дошкольника
- •32.Усвоение нравственных норм в дошкольном возрасте
- •33.Эмоционально-мотивационная регуляция поведения в дошкольном возрасте
- •34.Формирование основных личностных качеств у ребенка-дошкольника
- •35.Межличностные отношения в дошкольном возрасте
- •36.Психологическая характеристика готовности обучения к школе
- •37.Позновательное развитие детей младшего дошкольного возраста
- •38.Трудовая и учебная деятельность младшего школьника
- •39.Условия развития мотивации достижения успехов у детей младшего школьного возраста
- •41.Усвоение правил и норм общения младшими школьниками.
- •43. Основные психологические новообразования младшего школьника в системе развивающего обучения Содержание понятия развивающего обучения
- •44.Взаимосвязь учебной деятельности с другими видами деятельности(игра,труд,общение)
- •45.Психическое развитие в подростковом возрасте.Особеннорсти социальной ситуации развития подростка
- •46.Причины подросткового кризиса Кризис подросткового возраста
- •47.Психическое развитие в период ранней юности
- •48.Социальная ситуация развития в ранней юности и новообразования возраста
- •49.Периодизация психического развития в зрелом возрасте
- •50.Новообразования зрелого возраста
- •52.Новообразования пожилого возраста
- •53.Ведущая деятельность старческого возраста
- •1. Проблема периодизации пожилого и старческого возраста.
- •2. Психологические характеристики и особенности личностногосамоопределения различных периодов старости.
- •3. Варианты самоопределения в старческом возрасте.
- •4.Личностное самоопределение стариков как утверждение
- •54.Новообразования старческого возраста
4.Личностное самоопределение стариков как утверждение
собственного достоинства.
К сожалению, в условиях нынешней России, в подавляющем большинстве случаев все это остается лишь пожеланием. Как это ни покажется странным, но в условиях явного невнимания к проблемам стариков (а также к проблемам детей, материнства, инвалидов и вообще Человека) появляется возможность активизировать самих стариков для легальных форм борьбы за собственные права. Как уже отмечалось, в этом случае у стариков будет реализовано настоящее чувство собственного достоинства, ведь они сами начнут решать свои проблемы. В ситуации же, когда «добрая» власть («когда-нибудь», «вдруг») обратится к проблемам пенсионеров и начнет за ними «ухаживать», чувство собственного достоинства будет реализовано разве что у тех пенсионеров, которые в силу слабости и болезней, просто не могут сами себя обслужить.
Мы еще раз возвращаемся к предположению о том, что для полноценной жизни (а в старости жизнь также должна быть полноценной) необходима «жажда жизни», а не просто ожидание того, что кто-то «добрый», «хороший» и «честный» решит все проблемы. В этой связи уместно вспомнить представление о смысле жизни известного слепо-глухо-немого ученого-инвалида А.В. Суворова, сумевшего преодолеть свой недуг и защитить докторскую диссертацию по психологии: «…только понимание, сочувствие, любовь могут придать не просто вкус к жизни, а неумолимую ее жажду… жажда жизни — это и есть главный, если не единственный мотивационный механизм воли к жизни как самомобилизации (особенно в экстремальных ситуациях)» (см. Карпова, 1996, с. 180). Но жажда жизни — это прежде всего активная жизненная позиция, в том числе и в борьбе за свои собственные права, а может и за права всех жителей России, если уж более молодые люди ничего не могут сделать для процветания своей несчастной страны.
Хотя это и печально признавать, но в немалой степени надежда на улучшение жизни зависит от самих стариков, а для самих стариков это не самый плохой вариант поиска смысла в своей жизнедеятельности. Будем надеяться, что не все из них готовы смириться со своим нынешним положением и еще готовы побороться за свое достоинство.
54.Новообразования старческого возраста
Новообразования пожилого и старческого возраста
Старение... Можно ли его рассматривать как простую инволюцию, как угасание, как регресс? Научные данные говорят о другом. Завершающая стадия жизни человека – есть поступательное движение личности вперед, это продолжающееся становление человека, включающее многие приспособительные и компенсаторные механизмы.
Результаты исследование закономерностей возрастного развития в научной школе Б.Г. Ананьева позволили ввести в геронтопсихологию понятие реституциализации в геронтогенезе. Комплекс процессов восстановления, направленных на амедление старения, является новообразованием в пожилом возрасте.
Пожилые люди вынуждены приспосабливаться к новой ситуации во вне. Прекращение трудовой деятельности, изменение социального статуса, сужение привычного круга общения, утрата ведущей роли в семье все это приводит к нарушению жизненного стереотипа. Человек стоит перед необходимостью адаптации к новым условиям жизни, изменению привычного образа жизни.
Значительные изменения происходят и в самом человеке. Возрасту старости сопутствует ухудшение здоровья, снижение памяти, нередко спад творческой активности, нарастание неуверенности и тревожности, мнительность, обидчивость, раздражительность, нетерпимость, иногда неуживчивость и черствость, появление или усиление подавленности. К этим изменениям человек тоже должен адаптироваться, осознать их, что бывает очень не просто.
В позднем возрасте прослеживаются изменения иерархии мотивов. В качестве ведущего мотива деятельности пожилого человека выступают мотивы с эстетической направленностью. В своей работе они стремятся к гармонии, порядку, красоте, симметрии. Эстетические потребности являются ведущими на протяжении позднего возрастного этапа.
Таким образом, главным достижением в психическом развитии на данном возрастном этапе выступает способность человека адаптироваться к новым условиям своего существования, к тем изменениям, которые происходят внутри его самого. Активизация компенсаторных механизмов обеспечивают сохранность личности, ее субъективного комфорта.