- •Художественная культура и образование в древнем Египте
- •Художественная культура и образование в древней Греции.
- •Художественная культура и образование Средневековья
- •Художественная культура и образование в эпоху Реннесанса
- •Художественная культура и образование в России в 18 веке.
- •Художественная культура и образование в России первой половине 19 века.
- •Художественная культура и образование в России второй половине 19 века.
- •Академич система худ образования в 16-19 веках
- •Чистяков и его педагогическая система
- •Художественная культура и образование в России на рубеже 19-20 веков
- •13. Перспективы художественного образования и эстетического развития детей
- •Цели и задачи преподавания изо в средней школе
- •7. Ознакомить школьников с выдающимися произведениями русского и мирового изобразительного искусства. Привить интерес и любовь к изобразительной деятельности
- •15. Педагогический рисунок
- •16. Методика обучения пейзажу
- •17. Методика организации учебных занятий по дпи и дизайну в школе
- •Содержание занятий изо в школе и других образовательных учреждениях
- •20. Основные дидактические принципы обучения изо в школе
- •21. Учебно-воспитательные задачи урока
- •22. Учитель как организатор и руководитель учебного процесс по изо. Планирование учебной работы.
- •23. Требования к современному уроку изо
- •24. Рисование с натуры как основной вид учебной работы по изо
- •25. Формы и методы внеклассной и внешкольнойучебноой работы по изо
- •26. Кабинет изо
- •27. Дистанционные технологии в худож образ, как средства расширения информац образоват пространства
- •28. Мировые информационные и образовательные ресурсы
- •Конспект урока (структура).
25. Формы и методы внеклассной и внешкольнойучебноой работы по изо
Говорим, что урок не единственная форма знакомства с ИЗО. Выставки, выездные экскурсии, главная форма – кружок, изостудия, студия, секция, худ школы, школы искусств – весь спектр дополнительного образования. Театр, художественное оформление школы, спектаклей. Раскрыть содержание внеклассных занятий.
Задачи и содержание внеклассной внеурочной работы по изобразительному искусству в школе. Виды работы, ее планирование кружки, лектории, экскурсии, выставки, конкурсы, тематические вечера, проведение недели изобразительного искусства, ярмарок ремесел и промыслов, и т.д.. Особенности тематики проведения классных часов беседа о художнике, встреча с художником, диспут и т.д..
Внешкольные формы работы студия, творческая мастерская. Отличительные особенности организации и содержания работы школьного и внешкольного кружков. Задачи и содержание факультативных курсов по изобразительному искусству.
Организация внеурочной работы по эстетическому воспитанию Система эстетического воспитания называется единой. Поскольку объединяет все сферы деятельности школьника, как в общеобразовательной школе, так и вне ее стен. Обучение пониманию искусства, его эмоциональное освоение являются главными задачами воспитания эстетически развитой личности. Помимо занятий в классе в учебные часы, педагогу часто приходится проводить занятия с учениками вне класса и вне школы. Под внеклассной и внешкольной работой подразумеваются такие мероприятия: беседы, лекции и доклады с показом репродукций, диапозитивов и диафильмов, организация и руководство изокружками по рисунку и живописи, проведение экскурсий в музеи, на выставки и в мастерские художников, организация различных выставок, выездов на пленэрные зарисовки, оформление помещения к праздникам, организация вечеров-концертов, проведения факультативных занятий. Интересной является система эстетического воспитания, разработанная Н.Н.Сокольниковой. Теоретический анализ, опирающийся на концепцию системного понимания воспитания, разработанного Ю.П.Сокольниковым, позволила автору убедительно показать, что эстетическое воспитание пронизывает все аспекты целостного воспитательного процесса. И, что особенно важно, в этой системе человек - это объект и субъект культуры, носитель и творец культурной среды. Н.Н.Сокольникова показывает возможность гармонизации логического и образного начала в содержании общего образования с помощью искусства, поскольку оно объединяет эстетические, нравственные и другие виды воздействия на человека, т.е. формирует его гармонично. Система включает в себя разнообразные модели общеобразовательных учреждений, учебно-методический комплекс и научно-обоснованные рекомендации по развитию художественно-творческой активности учащихся на занятиях изобразительным искусством. Автор пишет: “…происходит знакомство со всем многообразием видов и жанров искусства как профессионального, так и народного, как классического, так и современного”. Единству трудового и эстетического воспитания школьников в процессе занятий декоративно - прикладным искусством, подчинены основные положения системы предлагаемой А.С.Хвостовым. Одну из актуальных социально- педагогических проблем- формирование личности учащегося в процессе декоративной деятельности по художественно- эстетической организации среды- раскрывает В.В.Корешков. Автор рассматривает в своей работе концепцию связи “человек - среда” во всех проявлениях. Он дает глубокий анализ художественно - этнической среды, которая в процессе декоративной деятельности школьников рассматривается как необходимый компонент формирования личности и выделяет ее аспекты:
предметный - наличие различных произведений искусства на занятиях с детьми и использование их в учебном процессе;
творческо-практический - участие детей всех возрастных групп в процесс создания среды;
социальный - уровень развития у детей эстетического восприятия используемых произведений искусства.
Формы внеклассной учебной работы: предметные кружки; викторины; олимпиады; студии; консультации; факультативы; семинары; конференции; дополнительные занятия; предметные внеклассные занятия; конкурсы.