20. Основные дидактические принципы обучения изо в школе

Пришлют НАДО выучить. Их 7:

• Принцип воспитывающего обучения – эмоциональное воспитание, воспитание вкуса

• Научность – все жанры на ряде наук, и математика, и геометрия, и перспектива, физика, оптика, цветоведение, анатомия и др.

• Принцип наглядности – Представление участников о теме становится ясным и конкретным. Средства – схематические рисунки, таблицы, гипс модели, слепки с классических скульптур. Скульптуры, рисунки и таблицы поэтапной работы, репродукции, фильмы, и главное – ВАШ педагогический Рисунок! Лучшее средство –на доске(мольберте) + на полях работы учеников, исправление ошибок

• Принцип сознательности и активности - активизация творческой активности.

• Принцип систематичности и последовательности – соблюдение приемственности деятельности, последовательного учложнения учебных заданий.

• Принцип прочности усвоения знаний

• Принцип доступности и посильности. Устанавливается доступная возрасту степень сложности и посильности.

ВЫУЧИТЬ!

Дидактика – это раздел педагогики, исследующий принципы, формы и методы обучения, теория обучения.

• Основные дидактические принципы методики обучения ИЗО в школе.

• Принцип воспитывающего обуче­ния, научности, наглядности, принцип сознательности и активнос­ти, систематичности и последовательности, принцип прочности ус­воения знаний, принцип доступности обучения.

• Принцип воспитывающего обучения – эмоциональное воспитание, воспитание вкуса.

• Принцип научности – научные стороны учебного рисунка базируются на ряде наук – перспектива, цветоведение, теория светотени, анатомия, композиции и др.

• Принцип наглядности – требует такого преподнесение материала, при котором понятие и представление учащихся становится более ясными и конкретными. В методических таблицах показаны наглядно все этапы учебного задания. Основные средства наглядности: схематические рисунки и таблицы, гипсовые модели геометрических тел, слепки с классических образцов скульптуры, модели из проволоки, оргстекла и картона, раскрывающие конструктивные особенности строения натуры; специальные модели и приборы для демонстрации явлений перспективы, светотени, рисунки и таблицы методической последовательности работы, репродукции, кинофильм. Наилучшим средством наглядности является рисунок педагога на классной доске, на полях работы ученика, испровление ошибок в рисунке.

• Принцип сознательности и активности – учитель должен постоянно приучать учащихся к самостоятельной и активной учебной работе для активизации работы учащихся на уроках тематического рисования – читают сказки, декоративного – показывают слайды с цветами и насекомыми. На практике видно, что ученики плохо усваивают материал, если не участвуют в его объяснении. Активизировать детей можно различными вопросами.

• Принцип систематичности и последовательности – соблюдается преемственность в ИЗО детей, последовательно усложняются учебные задания, достижение единства методов всестороннего развития личности, разработка рабочих и тематических планов, методических разработок. Не переходить к новому материалу, пока не усвоен старый. Принцип прочности усвоения знаний.

• Принцип доступности и посильности – требует от педагога точно установить степень сложности и глубины освещения учебного материала, чтобы сложность соответствовала возрасту.

Содержание учебного материала и организация урока изобразительного искусства должны отвечать дидактическим принципам. Основные дидактические принципы: развивающего и воспитывающего характера обучения

научности содержания и методов учебного процесса

принцип наглядности

принцип сознательности и творческой активности

систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности

прочности результатов обучения и развития

доступности обучения

связи обучения с жизнью, с практикой строительства демократического общества

рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.

1.Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения

Искусство отражает жизнь в художественных образах, давая ей эстетическую оценку. Эмоционально воздействуя на человека, оно развивает, формирует разум и чувства человека.

В процессе обучения учитель формирует и развивает логические умения учащихся:

- анализировать объекты и явления окружающей действительности

- выделять главное

- сравнивать;

-строить аналогии;

-обобщать и систематизировать

- доказывать и опровергать

-определять и объяснять основные понятия в области изобразительного искусства и художественной деятельности

-ставить и разрешать проблему в области изучения изобразительного искусства и художественно-творческой деятельности.

Каждое из этих умений имеет определенную структуру, составляющие их приемы и операции, которые учителю необходимо формировать как развивающий аспект цели. Например, выявление отличительных особенностей различных школ народного декоративно-прикладного искусства, средств художественной выразительности в произведениях искусства, художественного образа. Развитие сенсорной и двигательной сферы, развитие художественных способностей.

Воспитывающее обучение — это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных учителем отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке. Урок должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, на формирование нравственных, трудовых, экологических, эстетических качеств личности школьника.

2. Принцип научности содержания и методов учебного процесса

В процессе обучения школьники должны усвоить систему достоверных, научно обоснованных знаний, правильно отражающих предметы и явления реального мира. Научные основы учебного рисунка базируются на таких науках, как перспектива, цветоведение, теория теней, законах светотени, анатомии.

Реалистическое искусство — это искусство правдивой передачи реальной действительности, включающей в себя оценку этой действительности художником, его отношение к ней. Оно стремится понять мир и ставит целью его верное изображение.

Следовательно, при изображении предмета у рисующего должно сложиться правильное представление и понятие о нем, ибо каждый в рисунке выражает свое представление о реальной действительности, т.е. образ предмета, который сложился в его сознании. Для этого педагогу необходимо приучить школьников сочетать процессы анализа и синтеза: от целого к детали и наоборот.

Принцип научности обязывает педагога, передавая знания, подкреплять их научными положениями. Не только показывать, каким образом строится данная форма, но и объяснять, почему она не может строиться иначе.

3.Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности

Этот принцип является в педагогической науке одним из главных. Сознательное овладение знаниями требует обязательной активности и самостоятельности учеников, без чего невозможно эффективное усвоение знаний, овладение умениями и навыками, формирование компетенций и компетентности школьников. В то же время ученик, сознательно овладевающий знаниями, как правило, более активен и самостоятелен. Существует множество методов активизации работы учащихся. Это эмоциональное введение учащихся в тему, беседа по ее содержанию, устное рисование, показ работ художников, чтение отрывков и прослушивание фрагментов музыкальных произведений по теме на уроках изобразительного искусства.

Сознательность предполагает не пассивное наблюдение и срисовывание, а активное изучение натуры, выделение наиболее характерного главного, овладение методической последовательностью построения изображения, сознательное применение законов композиции, перспективы, цветоведения, светотени.

Развитие у детей способности самостоятельно выполнять то, что они раньше делали под руководством учителя, является важным показателем успешности обучения. Особенно это касается сознательной проверки учеником качества изображения, что говорит о его понимании значимости работы.

4. Принцип систематичности и последовательности

Каждое новое положение и задача должны основываться на знаниях и умениях, усвоенных ранее. Нарастание трудностей должно быть постепенным. Процесс усвоения знаний и умений предполагает непрерывность между последующими и предыдущими знаниями, связь нового материала с пройденным, последовательное расширение и углубление знаний.

Для соблюдения этого принципа большую помощь оказывают тематические планы, иллюстрированные годовые планы, методические разработки, позволяющие наглядно проследить за системой последовательного усложнения учебных задач.

Этот принцип требует строгого правила — не переходить к новому материалу, пока не усвоен и не закреплен предыдущий.

5. Принцип прочности усвоения результатов обучения и развития

Использовать свои знания дети могут только в том случае, если они твердо и основательно овладели ими. Это очень важный принцип при формировании компетентности. Например, компетентности зрителя.

6. Принцип доступности и посильности обучения.

Этот принцип требует от педагога четкого установления степени сложности и глубины освещения материала для каждого класса, для каждого возраста детей. Для этого следует хорошо знать, какие знания, умения и навыки могут быть доступны детям того или иного возраста, что они могут выполнить за отведенное время.

Соблюдая принцип доступности и посильности обучения, необходимо учитывать индивидуальные способности каждого школьника, поставить каждого в такие условия работы, при которых все смогли бы достигнуть наибольших успехов.