Рекомендуемая литература

Бабанский Ю.К. проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.

Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. М., 1980.

Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой. М., 1991.

Некрсаова Н.И. В помощь педагогу, приступающему к экспериментально-исследовательской работе. Калининград, 1989.

Скалкова А. Методология и методы педагогического исследования. М., 1989.

Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. М., 1991.

Эксперимент в школе: организация и управление. Под ред. М.М. Поташкина. М., 1992.

Приложение №2

Примерная структура программы опытно-экспериментальной работы в учебном заведении.

- Название темы эксперимента.

- Автор-исполнитель или руководитель эксперимента (фамилия, имя, отчество, должность, звание, адрес, телефон).

- Название органа или лица давшего разрешение на эксперимент.

- Краткое обоснование актуальности темы.

- Объект исследования.

- Предмет исследования.

- Цель исследования.

- Гипотеза исследования.

- Методы и конкретные методики исследования.

- Сроки эксперимента.

- Этапы эксперимента.

- Состав участников эксперимента.

- Распределение функциональных обязанностей всех лиц, участвующих в опытно-экспериментальной работе.

- База эксперимента.

- Критерии оценки ожидаемых результатов.

- Прогноз:

а) положительных результатов;

б) потерь, возможных негативных последствий.

- Научный консультант эксперимента.

- Форма представлений результатов эксперимента (письменный отчет, доклад, методические рекомендации, программа, научная статья).

Излагая результаты собственного исследования автор должен завершать каждую главу выводами (резюме). Их может быть несколько, обычно 3-4. В них даются аргументированные ответы на поставленные в главе вопросы. Выделяется существенное, главное как результат исследовательской работы студента. Наиболее удачны обобщения, представленные схемами, таблицами, графиками, математическими расчетами, которые подтверждают достоверность полученных в ходе исследования результатов.

1 Государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускников для получения квалификации «Учитель русского языка и литературы»

2См.: Реформатский А. А. Введение в языкознание. — 4-е изд. —М., 1967. — С. 45.

3 См., например: Улуханов И.С. О языках Древней Руси. — М, 1972

4 Филин Ф.П. Происхождение русского, украинского и белорусского язы­ков.-Л., 1972.-С. 637-638.

5 Волков Г.Н. Тебя, как первую любовь... — М., 1980. — С. 82.

6 Волков Г.Н. Тебя, как первую любовь... — С. 82.

7 Волкович В.А. Национальный воспитатель Константин Дмитриевич Ушинский. - СПб.; М. 1913. - С. 125

8 См., например: Львов В. В. Как изучать фонетику в средней школе? // Рус. яз. в школе. — 1993. — № 2; Львова СИ. Словообразовательная модель как объект анализа на уроках русского языка // Рус. яз. в школе. — 1993. — № 3; Купа-лова А. Ю. Раздел «Синтаксис и пунктуация» в курсе V класса // Рус. яз. в школе. — 1993. - № 4.

9 См., например: Плешкова Т.Н. Воспитание культуры речи учащихся в условиях местного диалекта (V класс). — М., 1992.

10 Паустовский К.Г. Повести и рассказы. Кордон «273». — М., 1953. — С. 263-264

11 См.: Ушинский К.Д. Руководство к преподаванию по «Родному слову». — СПб., 1895; Морозова А.Ф. Мой кружок любителей русского слова. — Ря­зань, 1957; Введенская Л.А., Саакьян Р.Я. Наш родной язык. — М., 1971; Львов М. Р. О родном языке в начальной школе // Начальная школа. — 1993. — № 8; Жолтовская Л.Я., Леонович Е.Н., Пронина О.В. Родная словес­ность // Учебник для первого года обучения русскому языку / Под обш. ред. М. Р.Льво­ва. — М., 1993; Леонович Е. Н. В мире языка и речи / Под обш. ред. М.Р.Львова. — М., 1993; Светловская Н.Н. Основы науки о читателе. — М., 1993

12Понятие компетенции (языковой) было введено в научный обиход в 60-е годы ХХ века американским лингвистом Н.М.Хомским, предпринявшим одну из первых попыток определения понятия «владение языком»

* Библиографический указатель издавался ИНИОН АН СССР с 1959 г. Аббревиатура “ИНИОН” расшифровывается как Институт научной информации по общественным наукам.

*^* Издается ИНИОН РАН с 1993 г. и является продолжением библиографического указателя, названного выше.

* Составление библиографического описания: Краткие правила. - М.: Изд-во “Книжная палата”, 1987. - 224 с.

* Подробную методику обработки информации вы можете найти в следующих публикациях:

Жижина С.А., Курганова С.П. Пособие по работе над научным текстом. - М., 1981.

Подзорова Т.С. Научная организация умственного труда студентов. - Л., 1972.

Попов Т.С. Организация и техника научно-исследовательской работы. - М., 1993.

Приходько П.Т. Азбука исследовательского труда. - Новосибирск, 1979.

Штенберг Л.Ф. Скоростное конспектирование. - М., 1988.

*^* Правила оформления цитат смотрите, например: Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. - М., 1994. - С. 155-158.

* Трубецкой Н.С. Основы фонологии. – М., 1960.

*^* См., в частности работы: Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. – М., 1973; Комлев Н.Г. Компоненты содержательной структуры слова. – М., 1969; Основы компонентного анализа. – М., 1969; Посох А.В. Компонентный анализ семантики. В сб.: Методы изучения лексики. – Минск, 1975; Кузнецов А.М. Проблемы компонентного анализа в лексике (научно-аналитический обзор). – М., 1980.

* Трансформационный метод в структурной лингвистике. – М., 1964; Лиз Р.Б. Что такое трансформация? – ж. Вопросы языкознания. – 1961. - №3.

*^* Фрумкина Р.М. Статистические методы изучения лексики. – М., 1964; Алексеев П.М. Статистическая лексикография. – Л., 1975; Шайкевич А.Я. Дистрибутивно-статистический анализ в семантике. В кн.: Принципы и методы семантических исследований. – М., 1976.

*^** Швейцер А.Д., Никольский Л.Б. Введение в социолингвистику. – М., 1978.