III. Этап организации опытно-экспериментальной работы

Цель экспертизы на данном этапе: изучение условий для реализации программы опытно-экспериментальной работы, выявление уровня подготовки кадрового и материального потенциала.

Хотелось бы обратить внимание экспертов на ряд условий, соблюдение которых во многом определяет успех опытно-экспериментальной работы.

Морально-психологические условия:

- создание в педагогическом коллективе благоприятной атмосферы для творческой деятельности учителей;

- формирование потребности педагогов в освоении нового;

- стимулирование творческой инициативы, поддержка новых начинаний, интересных находок педагогов.

Научно-теоретические условия.

Трудно переоценить влияние уровня профессиональной компетентности педагогических кадров на результативность опытно-экспериментальной работы. Успех любой деятельности, как известно, определяется уровнем готовности к ней.

Психологи в структуру готовности включают следующие основные компоненты:

а) мотивационные: потребность успешно выполнить задачу, интерес к деятельности;

б) эмоциональные: чувство ответственности, воодушевление;

в) познавательные: понимание задачи, оценка ее значимости, знание средств достижения цели;

г) волевые: управление собой и мобилизация сил, преодоление сомнений, боязни. (Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, изд. БГУ, 1978, с. 51).

Исходя из этого, готовность к опытно-экспериментальной работе представляет собой единство мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов.

Анализ деятельности методической службы учебного заведения, собеседования с участниками опытно-экспериментальной работы, их опросы, анализ выполнения ими специально разработанных заданий поможет как руководителю школы, так и любому эксперту выявить уровень готовности членов коллектива к исследовательской деятельности. Сделать это необходимо для обеспечения активной роли и позиции каждого педагога с учетом его индивидуальных особенностей.

Т.о, использование комплекса диагностических методик позволит выявить уровень готовности педагогов к опытно-экспериментальной работе, критериями которой являются:

- психологическая готовность (потребность в анализе собственной деятельности, интерес к новым идеям, стремление приступить к их реализации);

- теоретическая готовность (знание психолого-педагогических закономерностей обучения, воспитания, развития школьников, знание сущности проблемы);

- практическая готовность )владение умениями преобразования педагогической деятельности в соответствии с основной идеей эксперимента).

Для изучения уровня готовности педагогов можно использовать различные методики, в том числе и анкетирование.

Анкета для самодиагностики готовности учителей к опытно-экспериментальной работе.

Цель: определить уровень готовности психологической, теоретической и практической готовности учителей к опытно-экспериментальной работе.

АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Степень затруднения
	испыт. сильные затрудн.	испыт. незначительн. затрудн.	не испыт. затрудн.	могу поделиться опытом
1.Знание теории преподавания предмета. 2. Знание методики преподавания предмета. 3. Знание психолого-педагогических закономерностей обучения, воспитания, развития школьников. 4. Значение основ возрастной и педагогической психологии. 5. Цель и задачи проводимой в школе опытно-экспериментальной работы. 6. Теоретические положения, лежащие в основе эксперимента. 7. Передовой опыт других школ по проблеме эксперимента. 8. Программа осуществления эксперимента в школе, свои функциональные обязанности в эксперименте. 9. предполагаемые результаты эксперимента. 10. Изучение и оценка эффективности проводимой экспериментальной работы. 11. Знание и умение использовать методы исследования: - изучение психолого-педагогической литературы и документации, - наблюдение, - социологические методы, - метод рейтинга, - метод хронометрирования, - метод тестирования.

Научно-методические условия

В числе ведущих задач этапа организации опытно-экспериментальной работы является наличие научно-методических условий для ее успешного осуществления. Руководитель образовательного учреждения должен позаботиться об обеспеченности участников опытно-экспериментальной работы инструктивно-методическими материалами, а работники рай(гор)оно обязаны оказывать нуждающимся необходимую инструктивную и практическую помощь.

По каким показателям эксперт может судить о характере методического обеспечения опытно-экспериментальной работы? На основе анализа специальной литературы и передового опыта можно предположить следующие показатели:

1. Модернизация учебных планов и программ в соответствии с требованиями новых систем обучения и воспитания.

2. Разработка новых технологий организации педагогического процесса.

3. Разработка дидактических материалов к новым учебным курсам, программам.

4. Организация психолого-диагностической службы:

- ориентация психолого-диагностической службы по потребности учащихся, учителей, руководителей, родителей;

- использование результатов диагностики в коррекционной работе;

- учет рекомендаций психолога в организации педагогического процесса.

Организационно-педагогические условия:

- четкое распределение функций между руководителями учебного заведения;

- уточнение состава участников опытно-экспериментальной работы, распределение обязанностей между ними;

- инструктаж исполнителей о целях и содержании предстоящей работы, о сроках и формах промежуточной и итоговой отчетности за выполненную работу;

- составление расписания учебных и внеучебных занятий с учетом психолого-педагогических требований;

- использование рациональных форм календарно-тематического и поурочного планирования с учетом индивидуальных особенностей учителей, опыта их работы и необходимости совершенствования отдельных строн учебно-воспитательной деятельности;

- предупреждение перегрузки учителей разного рода занятиями, не имеющими учебно-воспитательного характера;

- соблюдение в учебном заведении гигиенических нормативов – светового, воздушного, температурного режимов, горячего питания и др.

Правовые условия:

- соблюдение нормативных документов, регулирующих деятельность учебно-воспитательных учреждений и их сотрудников.