Критерии оценки дипломной работы

Результаты защиты дипломной работы определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка “отлично” ставится, если работа носит самостоятельный и творческий характер, содержит новые наблюдения и выводы, характеризуется актуальностью, научной новизной, практической ценностью, содержит в себе рекомендации для практического внедрения, свидетельствует о том, что автор освоил программный материал, владеет основными методами лингвистического анализа, умеет пользоваться научной, справочной и методической литературой. Непременным условием отличной оценки квалификационной работы является ее правильное и грамотное оформление.

Оценка “хорошо” ставится за работу, если она свидетельствует, что ее автор усвоил программный материал, если в ней делаются убедительные выводы, имеющие практическую значимость; если автор достаточно уверенно защищает выдвигаемые им выводы, но допускает при этом несущественные неточности. Непременным условием оценки “хорошо” является грамотное и правильное оформление работы.

Оценка “удовлетворительно” ставится, если работа в основном решает поставленную задачу, свидетельствует, что ее автор усвоил программный материал, но при этом в ней встречаются спорные или ошибочные положения, если она свидетельствует о недостаточной системности изложения материала, имеет погрешности в содержании, оформлении.

При неудовлетворительной оценке дипломной работы студент может повторно защищать ее после соответствующей доработки не более одного раза и на ранее следующего учебного года, но не позднее трех лет. В тех случаях, когда ГАК определяет, что представленная работа выполнена на чрезвычайно низком уровне и не подлежит доработке, соответствующая кафедра должна предложить студенту новую тему.

Защита дипломной работы может быть отложена по уважительной причине, подтвержденной документально, до очередного периода работы ГАК.

Приложения

Приложение №1.

Этапы изучения хода и результатов опытно-экспериментальной работы педагогических коллективов

I. Диагностический этап.

Цель экспертизы данного этапа: выявление уровня педагогического анализа, на основании которого разрабатывается модель (концепция) обновления учебно-воспитательного процесса. На данном этапе опытно-экспериментальной работы эксперт может воспользоваться следующей таблицей для удобства обработки результатов.

Изучение и оценка умений руководителей учебных заведений осуществлять педагогический анализ.

Содержание изучаемых вопросов	Методы изучения	Показатели успешности осуществления
1	2	3
1.Информационное обеспечение педагогического анализа – система внутришкольной информации: оперативной, тематической, итоговой. 2.Итоговый педагогический анализ	Беседа, анализ содержания всех видов информации, ее источников, путей сбора, анализа, использования и хранения информации. Беседа, анализ школьного плана, изучение материалов итогового педсовета, анкетирование.	1.Соответствие содержания информации конкретным целям управления. 2.Достаточная полнота и объективность информации. 3. Стандартизация форм сбора, обработки, анализа и хранения информации. 1. Охват анализом всех основных сторон учебно-воспитательного процесса. 2. Установление причинно-следственных связей. Аргументация сроков. 3. Конкретность выдвигаемых задач и обоснованность анализом. 4. Анализ носит: а – описательный характер; б – аналитический характер.