Проведение экзамена по дисциплине

Экзамен по дисциплине проводится в специально подготовленных помещениях. На выполнение заданий по билету отводится не более одного академического часа.

Сдача экзамена по дисциплине проводится на открытых заседаниях государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

При проведении устного экзамена на ответ одного студента отводится не более 0,5 академического часа. При проведении письменного экзамена на проверку письменной работы одного студента отводится не более 0,5 академического часа. При проведении комбинированного экзамена одного студента отводится не более одного академического часа.

В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки студента по дисциплине входят:

- уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

- уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;

- умение студента использовать теоретические знаний при выполнении практических заданий;

- обоснованность, четкость и культура изложения ответа;

Заседания государственной аттестационной комиссии протоколируются. В протоколе фиксируются результаты экзамена по дисциплине и особые мнения членов комиссии. Результаты экзамена объявляются в тот же день.

Подготовка студентов к государственному экзамену

1. В связи с тем, что данный государственный экзамен носит комплексный характер, при подготовке к государственному экзамену студентов по предмету «Методика преподавания русского языка» необходимо в первую очередь изучить рекомендованную литературу и повторить материалы лекционного курса по методике русского языка.

2. Второй этап подготовки предполагает знакомство студента с основными филологическими научными школами, концепциями, методологическими идеями, для этого ему необходимо изучить дополнительную литературу. Особенно внимательно следует отнестись к спорным научным проблемам, определив собственную аргументированную позицию.

3. Обобщив основные знания по данному предмету, студенту необходимо выявить круг источников изучения тем курса с привлечением учебных пособий.

Важным этапом подготовки студентов к экзамену является прослушивание обзорных лекций накануне экзамена. Они являются своеобразной формой повторения изученного материала. На обзорных лекциях студент имеет возможность под руководством преподавателя уточнить неясные вопросы, пополнить запас знаний.

Вопросы для итогового контроля

ГАК ИФ3Р

Методика преподавания русского языка как теория формирования языковой (речевой) компетентности обучаемых. Методы исследования в методике преподавания русского языка.

Русский язык как учебный предмет. Педагогические функции учебной дисциплины «Русский язык». Содержание работы по русскому языку в средней школе.

Технологии изучения русского языка как феномена национальной культуры, как средства познания мира и самого себя, как средства общения;

Основные концепции изучения русского языка в условиях реформирования системы образования.

Пробные и параллельные учебные программы.

Учебник как ведущее средство обучения. Особенности учебников по русскому языку. Пробные и параллельные учебники.

Лексико-грамматический, структурно-семантический, коммуникативно-деятельностный способы обучения русскому языку. Единство репродуктивного и продуктивного способов обучения русскому языку.

Средства обучения русскому языку.

Базисный учебный план. Планирование учебного материала.

Урок как форма организации учебной деятельности. Структура урока русского языка. Типология уроков.

Моделирование курса русского языка в целом, отдельных тем и уроков в зависимости от актуализации определенных единиц обучения. Линейная, древовидная, сетевая, матричная модели;

Упражнение как метод формирования учебно-языковых умений. Основные виды упражнений по русскому языку.

Орфография и ее место в школьном курсе русского языка. Принципы методики преподавания орфографии.

Работа по орфографии в процессе развития связной речи учащихся. Работа над орфографическими ошибками учащихся.

Методика и цели работы по пунктуации в школе. Содержание и этапы работы по пунктуации в школе. Работа над пунктуационными ошибками.

Основные единицы обучения русскому языку в школе: слово – предложение – текст. Комплексный анализ текста.

Развитие речи в школе. Овладение нормами литературного языка. Культура речи учащихся.

Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка. Словарная работа на занятиях по русскому языку.

Словарно-семантическая работа на уроках русского языка. Лексические ошибки и работа над ними на уроках русского языка.

Содержание работы по развитию связной речи школьников. Приемы работы по развитию связной речи учащихся.

Изложение и сочинение как формы развития связной речи. Методика подготовки и анализа изложений и сочинений.

Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности.

Диагностика развития языковой (речевой) компетентности обучаемых.

Контроль за усвоением знаний учащихся по русскому языку. Оценка орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Внеклассная работа по русскому языку. Школьный кабинет русского языка.

ГАК ИФ5Р

Методика как теория и практика обучения русскому языку.

Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений. Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка.

Принципы, методы и приемы обучения русскому языку.

Средства обучения: учебник, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность при обучении русскому языку.

Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения, типы уроков.

Упражнения, их виды и система.

Требования к знаниям и умениям по русскому языку.

Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса.

Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля.

Методика изучения фонетики, орфоэпии и интонации.

Методика освоения орфографии.

Методика изучения лексики и фразеологии.

Методика изучения состава слова и словообразования.

Методика изучения грамматики (морфология и синтаксис).

Методика освоения пунктуации.

Методика преподавания русского языка на базовом и профильном уровнях.

Развитие речи учащихся.

Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности.

Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка.

Методика работы над текстом.

Методика обучения написанию изложения и сочинению.

Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания.

Элективные курсы.

Внеурочная работа.

Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных материалов; дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий.

Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура, функционирование.

Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком.

Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая), звукозапись (аналоговая и цифровая); телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства.

Интерактивные технологии обучения.