Традиицонная триединая цель урока:

-образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков;

- воспитательная: формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.

- развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познаватель­ные способности - речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Современный подход к процессу обучения, ориентированный на применение но­вых образовательных» технологий, так­же предполагает постановку и реше­ние триады, в которой, однако, акцен­ты расставлены несколько по-иному, как-то:

- конкретно-познавательная, связанная с необходимостью понять, осознать и разрешить конкретную учебную, проблемную ситуацию, а также осознать логику и последовательность мыслительных и других действий;

• коммуникативно-развивающая, при реализации которой вырабатываются умения интерактивного общения учащихся в процессе совместного познания;

• социально-ориентационная, воспитывающая качества, необходимые для адекватной социализации индивида.

В ХХ1 веке методику преподавания русского языка как науку характеризуют новые подходы к определению целей обучения как обязательных условий ее эффективности и результативности. В теории и практике преподавания русского языка в школе выделяются компетенции¹²:

• языковая – овладение богатством самого языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, освоение норм языка, включая орфографические и пунктуационные;

• лингвистическая (языковедческая) – овладение знаниями о языке как общественном явлении и знаковой системе, устройстве и функционировании русского языка, необходимых сведениях о русистике; овладения умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирования навыков оценки своей деятельности, полученных результатов, самооценки, самоанализа.

Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, в конечном счете, формирование современного мышления. Сравните, например. При изучении темы «Наречие»: а) лингвистической компетенцией будет умения различать омонимы: «зимой» - существительное или наречие с учетом синтаксической функции слов. Отличать слова категории состояния от наречий (больно мне); различать синонимические и антонимические значения наречий; б) языковой компетенцией - употреблять наречия со значением оценки, использовать наречия как средство организации текста. Следует заметить, что разграничение этих двух видов компетенций носит в известной степени условный характер. Однако выделение лингвистической компетенции в качестве самостоятельной важно для осознания познавательной (когнитивной) функции предмета «Русский язык».

Коммуникативная - овладение различными видами речевой деятельности в различных сферах общения на основе речеведческих знаний, формирование коммуникативной культуры школьников. Это способность и готовность к общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

Итак, пользуясь компетенциями, мы можем более точно, полно и в то же время конкретно определить цели преподавания русского языка в школе, цели конкретного урока, критерии и уровни усвоения материала, владения языком, а также представить содержание предмета «Русский язык».