Тема: теоретические речеведческие понятия

План лекции:

Речевая деятельность. Текст

Стили речи

Жанры речи

Типы речи

Особенности изучения речеведческих понятий в учебных комплексах

Содержание программы.

Методика развития речи.

Работа над правильностью речи. Работа по построению текста. Методика стилистики. Работа над связной речью. Работа над коммуникативными знаниями и умениями по развитию связной речи. Работа над устной речью. Работа над изложением. Работа над сочинением. Работа над монологической и диалогической речью учащихся. Оценка устных ответов учащихся.

Обучение различным видам речевой деятельности. Обучению слушанию. Обучение чтению. Обучение устной и письменной связной речи. Содержание работы. Приемы работы.

Типичные недочеты в построении словосочетаний и предложений в устной речи и в письменных работах учащихся. Понятие о стилисти­ческой (речевой) ошибке и стилистической погрешности. Виды работ по развитию речи (изложения и сочинения разных типов). Классифика­ция изложений по характеру текста и целям проведения. Подготовка учителя к урокам обучающего изложения. Классификация сочинений. Объем изложений и сочинений применительно к каждому классу. Нор­мы оценок изложений и сочинений.

Вопросы для озвучивания

Назовите формы и виды речи.

Назовите знания и умения по развитию связной речи.

Назовите типы речи, укажите их компози­ционные схемы.

Как постепенно усложняется от класса к классу работа над описанием, повествованием, рассуждением?

Почему практическая задача совершенствования ком­муникативной компетенции решается посредством включе­ния в школьный курс системы речеведческих понятий?

В чем состоит принципиальное различие между лингвистическими и речеведческими понятиями?

Задания для самостоятельной работы.

1. Какая(ие) группа(ы) речеведческих понятий призваны) усилить работу по формированию умений, обслуживающих: а) первую фазу речевой деятельности, б) третью фазу речевой деятельности?

2. Познакомьтесь с программой по русскому языку для школьников с углубленным изучением предмета, охарактеризуйте содержание работы по формированию коммуникативной компетенции в классах 1—4, 5—7, 8—9, 10—11. (Язык и речь. Программы для 1 —11 кл. с углубленны^ изучением предмета / Капинос В. И., Львова С. И., Соло-вейчик М. С. // Программы для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык. — М., 1992.)

3. Сопоставьте содержание работы и систему упражнений по формированию коммуникативной компетенции в учебных комплектах под редакцией В. В. Бабайцевой (пособие Е. И. Никитиной) и М. М. Разумовской (раздел «Речь»).

4. Как в действующих нормах оценки называются нарушения: а) правильности речи, б) коммуникативной целесообразности речи?

5. Почему в качестве единицы обучения тексту выбран типовой фрагмент текста? Как вы думаете, в чем его преимущество перед абзацем и сверхфразовым единством?

6. Подберите фрагменты текста, которые можно было бы использовать для стилистического анализа в 5, 6 и 7 классах. Составьте задания к этим текстам и дайте образцы выполнения этих заданий.

7. Подберите фрагменты текста, которые можно было бы использовать для типологического анализа в 5, 6 и 7 классах. Составьте к ним задания и дайте образцы выполнения этих заданий.

Литература

1. Арутюнова Н.Д. Речь / Русский язык. Энциклопедия. — М., 1979. — С. 255—258.

2. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. — М., 1982.

3. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. — М., 1991.

4. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5–9 классы. — М., 1991.

5. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. — М., 1983.

6. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1969. — С. 155—156.

7. Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А. Ладыженской. — М., 1991.

8. Русский язык: Учебник для 5—9 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. — М., 1999—2003.

9. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980.

10. Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языковедении // История языкознания 19—20 веков в очерках и извлечениях. — М., 1965.