Вопросы для озвучивания

1.Опишите свойства русского правописания и закономерности его усвоения.

2. Каковы методические принципы обучения правописанию?

Тема: методика обучения орфографии

План лекции:

Орфография в школьном курсе русского языка

Теория и практика обучения орфографии

Принципы русской орфографии и связь методики орфографии с ними

Методические принципы обучения правописанию

Орфографические упражнения

Методы обучения правописанию

Дидактические единицы ГОС (ВПО)

Методика освоения орфографии

Содержание программы.

Методика обучения орфографии. Современные проблемы методики обучения русской орфографии. Роль и место изучения орфографии в школьном курсе русского языка. Вопрос об объеме понятия «орфография». Принципы русской орфографии. Зависимость методов и приемов обучения орфографии от принципов ее построения. Фонематический принцип — ведущий прин­цип русской орфографии. Понятие об орфограмме. Отбор лексическо­го материала для упражнений по орфографии, работа с орфографиче­ским словарем. Выполнение программированных упражнений (текстов, насыщенных орфограммами всех типов) на основе активизации и ис­пользования различных видов памяти учащихся. Проблема орфогра­фического минимума для каждого класса. Объем и насыщенность тек­стов диктантов орфограммами (применительно к каждому классу).

Принципы обучения орфографии. Содержание работы по орфографии в школе: орфографические знания, орфографический факт, орфографические правила, орфографические умения и навыки. Предпосылки работы по орфографии в школе. Психологические предпосылки. Развитие у школьников потребности в орфографических знаниях. Затруднения учащихся в применении правил. Орфографическая память. Методические предпосылки. Базовые знания о языке. Базовые учебно-языковые умения. Развитие у учащихся орфографической зоркости. Анализ правил. Обобщение и систематизация материала. Формирование орфографических умений и навыков. Выбор упражнений и их виды. Классификация ошибок. Оценка знаний. Проверка тетрадей и оценка письменных работ учащихся.Методика работы по орфографии в 5-7классах. Работа над орфограммами, регулируемыми правилами. Виды диктантов. Методика работы над словами с непроверяемыми орфограммами. Работа по орфографии в 5-7 классах при изучении грамматики. Работа по орфографии в 8-9 классах. Работа по орфографии в процессе развития связной речи учащихся. Орфографическая подготовка учащихся к изложениям. Орфографическая подготовка учащихся к сочинениям. Работа над орфографическими ошибками учащихся. Причины появления у детей орфографических ошибок. Причины появления орфографических ошибок в письменных работах учащихся. Фиксация учителем орфографических ошибок в письменных работах учащихся. Учет слов с орфографическими ошибками из работ учащихся. Подготовка учителя к работе над ошибками. Работа над орфографическими ошибками на уроке.

Вопросы для озвучивания

Дайте определение понятию «орфографическая грамотность учащихся».

Назовите основные понятия методики орфографии в школе.

Дайте определение орфограммы.

Что такое тип орфограммы? Вид орфограммы?

Каковы опознавательные признаки, или приметы, орфограммы?

Охарактеризуйте орфографическое действие и условия его успешно­го осуществления на каждом из трех этапов.

Сформулируйте основные умения и навыки учащихся по орфографии.

Дайте определение орфографического навыка.

Что такое орфографическая зоркость?

Каковы типы орфографических правил? Охарактеризуйте их.

Назовите принципы русской орфографии и охарактеризуйте связь методики орфографии с ними.

Охарактеризуйте этапы работы по орфографии в V—VII классах.

Опишите основные пути реализации принципов русской орфографии.

Каковы пути повышения эффективности орфографических упражне­ний?

Охарактеризуйте известные вам классификации методов обучения правописанию.

Назовите основной принцип русской орфографии. Мотивируйте свой ответ.

Назовите основные принципы обучения орфографии. До­кажите, что принцип сознательности является основным принципом обучения орфографии.

Проследите путь от правила к навыку. Ука­жите этапы и условия формирования орфографического навыка. Как можно обосновать необходимость для формирования орфографического навыка письменных работ над связной речью?

Что такое орфогра­фический навык? Назовите орфограммы, при написании которых не может быть письма без раздумий.

Дайте определение орфограммы. Что следует понимать под «вариантами орфограммы» и «вариантами трудностей орфограммы»? Приведите примеры вариантов орфограмм и примеры вариантов трудностей в их написании.

Назовите дидак­тические и психологические факторы, которыми определяется выбор упражнений по орфографии.

Назовите виды упражнений по орфог­рафии.

Охарактеризуйте орфографический разбор как вид упраж­нения по орфографии. Укажите его виды.

Укажите особенности дик­танта как вида упражнения по орфографии.

Назовите основания, по которым классифицируются виды диктантов.

Укажите значение контрольного диктанта как упражнения по орфографии. Опишите ме­тодику его проведения.

Сопоставьте предупредительный, комменти­рованный и объяснительный диктанты. Что дает основания для такого сопоставления? Укажите отличия в их проведении.

Охарактери­зуйте возможности выборочного диктанта как упражнения по орфо­графии.

Какой диктант называется творческим? Укажите его основ­ные виды.

Сопоставьте творческий диктант и диктант с продолже­нием. Выясните их обучающие возможности. Укажите отличия в их проведении.

Свободный диктант сопоставьте с обычным диктантом. Укажите общее между ними и отличие этих видов работ. Назовите тре­бования к подбору текстов для свободного диктанта. Опишите методи­ку его проведения.

Какой «диктант» называется немым? Почему в этом наименовании слово диктант берется в кавычки? Укажите обучающие возможности этого вида работ, а также возможности его ис­пользования как упражнения по орфографии.

Кратко сформулируй­те положение, которым определяется система упражнений по орфогра­фии.

Как отличить орфографические ошибки от ошибок морфоло­гических?

Назовите основные причины орфографических ошибок.