Вопросы для озвучивания

1. Инструктивные материалы Министерства образования и науки РФ.

2. Проверка тетрадей и оценка письменных работ учащихся.

3. Диктант как форма контроля. Виды диктанта.

4. Сочинение как форма контроля. Виды сочинений.

5. Изложение как форма контроля. Виды изложений.

Задания для самостоятельной работы.

1. В чем заключается суть диагностики в обучении русскому языку?

2. Назовите формы проверки знаний и умений учащихся, виды опроса.

1. Назовите нормы оценки письменных работ (диктанта, изложения и сочинения).

2. Подготовьте диагностирующие и контрольные материалы по орфографии (лексике, словообразованию, морфологии или синтаксису), которые в последующем вы смогли бы применить в педагогической практике.

1. В чем состоит, на ваш взгляд, обучающая функция контроля?

2. Как реализуется идея компетентностного подхода к обучению в практике проведения итогового аттестационного контроля? Как это отражается на содержательной структуре контрольной работы и выборе измерителей?

3. Сопоставьте тестовый контроль с традиционными формами проведения выпускного экзамена. Назовите сильные и слабые стороны тестирования и попытайтесь объяснить, в чем причина популярности тестов в современной практике преподавания родного языка.

4. Составьте по два-три тестовых задания с выбором ответа, проверяющих: а) лингвистическую, б) языковую компетенции. Укажите, для какого класса они предназначены.

5. Подберите текст для проверки коммуникативной компетенции. Составьте к нему три тестовых задания с кратким ответом, ориентированные на речеведческий анализ текста.

Предложите вашим учащимся написать по этому тексту сочинение-рассуждение, проверьте и прокомментируйте три-четыре работы по системе оценивания, предложенной в статье

Литература

1. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. — М., 1996.

2. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Материалы для подготовки к экзаменам по русскому языку. — М., 1999.

3. Войлова К.А., Леденева В.В. Контрольные и проверочные ра­боты по русскому языку: 10—11 классы. — М., 1996.

4. Капинос В.И., Пучкова Л.И., Львова С.И. Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольно-изме­рительные материалы / Под ред. Г.С. Ковалевой. — М., 2004.

5. Капинос В.И., Пучкова Л.И., Львова С.И. Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольно-измерительные материалы. — М., 2003.

6. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по рус­скому языку. 5 класс.— М., 2001; 6 класс. — М., 2004; 7 класс.— М., 2003; 8 класс.— М., 2002; 9 класс.— М., 2001.

7. Капинос В.И., Костяева Т.А. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Сборник статей из опыта работы. Пособие для учителей. — М., 1980.

8. Капинос В.И., Баранов М.Т., Шанский Н.М. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по рус­скому языку. — М., 2000.

9. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку. — М., 2000.

10. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по русскому языку. — М., 2002.

11. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Русский язык. — М.: Интеллект-Центр, 2004.

ТЕМА: МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ

План лекции:

1. Цели и принципы обучения правописанию

2. Содержание курса «Орфография»

3. Содержание курса «Пунктуация»

4. Методы обучения орфографии и пунктуации.

5. Нормы оценки работ по орфографии и пунктуации

6. Диктант как метод обучения правописанию

7. Оценка диктанта

8. Классификация ошибок (орфографических и пунктуационных)

9. Оценка изложений и сочинений

10. Работа над ошибками

Дидактические единицы ГОС

Методика освоения орфографии

Методика обучения пунктуации.

Содержание программы.

Правописание и его нормы как обязательный атрибут письменной формы литературного языка. Формирование навыков правильного письма. Виды работ: упражнения типа списывания, усложненного спи­сывания, записи выученного наизусть текста. Диктанты. Классифика­ция диктантов по назначению: обучающие и контрольные. Предупре­дительный, объяснительный диктанты, «комментированное» письмо, диктант «Проверяю себя». Диктанты, предусматривающие работу с ис­ходным текстом: выборочные, творческие, свободные. Контрольный диктант и методика его проведения. Работа над ошибками. Классификация ошибок: грубые, негрубые, однотипные, повторяющиеся. Тести­рование как средство контроля над уровнем грамотности.