Вопросы для озвучивания

Укажите значение терминов при изучении русского языка.

Охарактеризуйте слова, которые употребляются в качестве терминов.

Назовите виды определений по построению. Какие понятия могут определяться путем перечисления видовых понятий? Приведите приме­ры.

Какие бывают определения по полноте признаков, свойствен­ных понятию?

Назовите способы связи признаков, входящих в оп­ределение.

Назовите виды работ над определением.

Чем отличается правило как языковое обобщение от определения понятия (дефиниции)?

Дайте классификацию правил по содержанию, по степени обобщения материала, по характеру директивы и условиям действия нормы.

Назовите виды работ над правилом.

Задания для самостоятельной работы.

1. «Средства обучения» и «средства наглядности» — Это синонимы? Докажите свое мнение.

2. Докажите, что учебник является основным средством обучения.

На примере одного из разделов 5—9 класса любого из Трех учебников русского языка, входящих в Федеральный Перечень, раскройте основные функции учебника . В чем сущность и значение систематизирующей функции учебника? Приведите примеры.

На примере одного-двух разделов действующего учебника русского языка раскройте пути реализации в нем личностно-ориентированного подхода. Предложите свои задания, которые учитывают индивидуальные особенности учащихся.

Проанализируйте один-два раздела действующих учебников русского языка. Охарактеризуйте соотношение в них продуктивных и репродуктивных форм учебной деятельности.

Что такое учебно-методический комплекс? Составьте фрагмент урока с использованием учебно-методического комплекса.

На основе «Перечня средств обучения и учебного оборудования по русскому (родному) языку для общеобразовательных учреждений. 5—9 кл. — М., 2001» расскажите о средствах зрительной наглядности по русскому языку.

Какова роль учителя при работе с компьютером?

Какие проблемы работы с компьютером характерны для современного этапа развития школы?

Сопоставьте один-два раздела (по выбору) из любого учебника русского языка. В какой мере отражается в них «авторская интерпретация» учебного материала? Чем отличаются методическая адаптация лингвистического материала и предлагаемые формы работы?

Проанализируйте один-два раздела альтернативных учебников русского языка. В какой мере представлены в них задания, формирующие лингвистическую рефлексию, самостоятельную оценку своего пути и результаты обучения учащихся. Разработайте два-три рефлексионных задания к одному из разделов учебника.

Предложите задания к одному из разделов учебника, реализующие принципы личностно-ориентированного обучения русскому языку.

Предложите к одному из разделов учебника задания, раскрывающие культуроносную (кумулятивную) функцию языка.

Назовите действующие учебники по русскому языку. Охарактеризуйте их.

Охарактеризуйте один из учебников с точки зрения реализации принципа преемственности между классами, отдельными разделами или темами курса.

Приведите примеры заданий и упражнений из учебника по русскому языку (на выбор), формирующих языковую компетенцию учащихся.

Приведите примеры заданий и упражнений из учебника по русскому языку (на выбор), формирующих лингвистическую компетенцию учащихся

Приведите примеры заданий и упражнений из учебника по русскому языку (на выбор), формирующих коммуникативную компетенцию учащихся.

Как реализуется в школьных учебниках по русскому языку программа развития речи учащихся? Приведите примеры.