Тема: средства обучения русскому языку

План лекции:

Понятие о средствах обучения и их функциях в учебном процессе. Классификации средств обучения

Учебно-методический комплекс

Учебник как ведущее средство обучения

Вспомогательные материалы для учителя

Дополнительные материалы для учащихся

Дополнительные компоненты УМК на электронных носителях.

Мультимедийные материалы. Информационные источники сложной структуры

Изучение русского языка по неосновным учебным программам

Изучение русского языка в 10-11 классах

Дидактические единицы ГОС (СПО)

Параллельные и вариативные учебники по русскому языку. Способы обучения русскому языку; единство репродуктивного и продуктивного способов обучения русскому языку

Дидактические единицы ГОС (ВПО)

Средства обучения: учебник, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность при обучении русскому языку. . Упражнения, их виды и система. Требования к знаниям и умениям по русскому языку.

Содержание программы.

Понятие о средствах обучения.. Основные и неосновные средства обучения. Основные: школьный учебник, учебные материалы, дополняющие учебник (сборники упражнений, справочники, словари); наглядные пособия различных типов.

Учебно-дидактический комплекс по русскому языку:

1) школьные учебники;

2) материалы, дополняющие учебник (учебно-методические рекомендации составителей учебника, дидактические материалы, материалы из опыта работы учителей, справочники и словари);

3) наглядные пособия разных типов;

4) учебная техника и учебные принадлежности.

Основные средства обучения (учебник, учебные комплексы) и вспомогательные пособия (аудитивные. визуальные, аудиовизуальные, электронно-вычислительные машины).

Учебник как ведущее средство обучения. Учебник и языковая среда, их соотношение. Проблемы учебника русского языка. Основные функции школьного учебника: информативная (информирующая), формирующая, систематизирующая, контролирующая, мотивирующая, трансфор­мационная. Значение учебника для учителя и ученика. Способы подачи материала: дедуктивный и индуктивный. Их использование в учебни­ках разных классов.

Способы обучения русскому языку; единство репродуктивного и продуктивного способов обучения русскому языку

Специфические особенности учебников и учебных комплексов для разных этапов обучения. Способы организации учебного материала: функциональный подход при отборе и подаче языкового материала, ситуативно-тематическая направленность учебного материала, его концентрическая подача, синтаксическая основа изучения аспектов языка и речи. Анализ учебников и учебных комплексов по русскому языку (их структура, принципы построения, содержание и оформление).

Особенности действующих учебников по русскому языку. Лингвистическая база учебников. Первый блок - учебники для У-У11 классов авторского коллектива Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцова и др. (научный редактор Н.М.Шанский) и продолжающие их учебники для У111 – 1Х классов авторского коллектива С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова и др. Второй блок – учебный комплекс под ред. М.М.Разумовской и П.А.Леканта , предназначенные для препо­давания по базовой программе, функционирующие с 70-х гг. и альтернативный учебный комплекс под редакцией В. В. Бабайцевой, имеющий специфические черты, отличающие его от других учебных комплексов: первая часть «Теория», вторая часть «Практика», третья часть «Русская речь». Экспериментальные учебники по русскому языку («Русский язык. Экспериментальные учебные материалы для средней школы» под ред. И. С. Ильинской и М. В. Панова. Ч. 1, М., 1979-1980 гг.). Ха­рактеристика учебников и пособий, прилагаемых к ним. Характери­стика пособий, предназначенных для обучения отдельным разделам и темам курса.

Наглядные средства в обучении русскому языку: визуальные, аудитивные, аудиовизуальные. Роль слуховой наглядности в учебном процессе. Особенности использования фонограмм на уроках по аспектам языка и видам речевой деятельности. Лингафонные курсы. Радиопередачи.

Роль зрительной наглядности в учебном процессе. Методика использования учебных картинок, картинных словарей, репродукций произведений живописи, схем, таблиц, диапозитивов, диафильмов на уроке.

Роль зрительно-слуховой наглядности в учебном процессе. Методика использования кинофильмов, телепередач, видеозаписи в обучении русскому языку.

Проблема комплексного использования средств обучения.

Упражнения, их виды и система. Роль упражнений в овладении русским языком. Типология упражнений: а) языковые – обработка языковых средств на уровне слов, словосочетаний с выходом в речь на уровне предложений и микротекстов; б) речевые – овладение устной и письменной речью на материале текстов разговорного и книжного стилей; в) речедеятельностные – овладение речевыми умениями в каждом из видов речевой деятельности; г) развивающие речевое общение в форме монолога и его композиционных типов (определение, повествование, описание, рассуждение), в форме диалога и полилога (беседа, дискуссия, диспут).

Система упражнений как организация учебных действий в порядке нарастания языковых, операционных, речевых трудностей с учетом становления речевых умений и характера актов речи. Подсистемы упражнений для разных типов речи.

Средства наглядности в обучении русскому языку: зрительные, звуковые. Зрительно-слуховые. Средства зрительной наглядности: печатные средства (таблицы, демонстрационные карточки. Репродукции картин, раздаточный материал); экранные средства (диафильмы, диапозитивы и слайды, транспоранты). Языковые речевые средства наглядности. Средства слуховой наглядности: грампластинки, магнитофонные записи. Наглядные пособия. Таблицы. Графические схемы. Технические средства обучения. Использование звукозаписи на уроках русского языка. Использование экранных пособий.

Алгоритмизация и программирование в обучении русскому языку. Использование алгоритмов, или приемов-предписаний. Программированное обучение.