Тема: формы организации учебной работы по русскому языку

План лекции:

Закономерности процесса обучения.

История организации форм системы обучения

Формы учебной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая, коллективная

Формы организации учебной работы. Дистанционная форма обучения. Традиционное и инновационное обучение.

Урок как организационная форма учебной работы. Виды, типы и структура уроков

Требования к современному уроку.

Подготовка учителя к уроку

Понятие об анализе урока и требованиях к нему

Планирование работы на уроках русского языка. Календарное и тематическое планирование

Дидактические единицы ГОС

Базисный план. Единство репродуктивного и продуктивного способов обучения русскому языку; моделирование курса русского языка в целом, отдельных тем и уроков в зависимости от актуализации определенных единиц обучения; линейная, древовидная, сетевая, матричная модели.

Дидактические единицы ГОС

Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения, типы уроков. Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля.

Содержание программы.

Планирование работы по русскому языку. Базисный план. Календарный план. Тематический план. План урока. Условия эффективного проведения урока. Развитие интереса к русскому языку как учебному предмету. Межпредметные связи русского языка в учебном предмете. Преемственность и перспективность в работе по русскому языку. Педагогическая практика. Календарное и тематическое планирование.

Урок как основная форма организации учебного процесса (УП). Определение понятия «урок». Урок и цикл занятий. Урок и курс заня­тий. Урок и учебный план. Цели курса обучения, цели цикла занятий и цели урока. Понятие нового на уроке. Содержание обучения, содержа­ние цикла занятий и содержание урока. Контролирующая сторона УП и ее отражение в уроке.

Урок как предмет наблюдения и анализа. Характеристики от­крытого урока. Целевое членение урока. Определение цели части уро­ка, анализ блоков заданий, анализ методов и приемов работы, опреде­ление дополнительных задач урока, оценка оптимальности достижения поставленных целей, альтернативные варианты. Режиссура урока. Контакт преподавателя склассом, речь преподавателя, речь учащихся и пути ее корректировки, характеристика класса по уроку. Оценка ин­формативной программы урока.

Типология урока как средство его характеристики. Типовая структура урока, определяемая по характеру действий с языковым ма­териалом и по стадии усвоения языкового материала. Соотношение ау­диторного занятия и урока учебника. Принципы типологизации уро­ка: коммуникативно-целевая направленность, стадия формирования навыков и умений и овладения языковым материалом, способ органи­зации, доминирующая дидактико-методологическая задача, характер использования средств обучения, форма и место проведения.

Урок в контексте УП. Динамика компетенции учащихся и ее от­ражение в содержании уроков. Функции преподавателя на разных ста­диях УП. Урок и домашнее задание (ДЗ). Обучение ДЗ; его виды; опо­ры, гарантирующие адекватность выполнения; организация проверки ДЗ. Связь и взаимоотношение ДЗ и самостоятельной работы учащихся. Стратегия организации самостоятельной работы учащихся на занятии и во внеаудиторное время. Общая стратегия организации работы уча­щихся в ходе УП: ориентирующая часть, коллективная и индивидуали­зирующая стратегии обучения. Учет заданного уровня подготовки.

Задание и упражнение как структурные единицы организации языкового материала урока. Определение понятий «задание» и «уп­ражнение». Типология заданий и упражнений. Принципы построения условно-речевых и речевых упражнений. Методологический аспект современной системы грамматических и лексических упражне­ний и заданий и перспективы его модернизации. Задание как объект творческой деятельности преподавателя.

Контроль на уроке. Контролирующая сторона УП. Функции, виды и режимы контроля, объекты и показатели контроля, материалы контроля. Единица контроля. Требования, предъявляемые к контроль­ному заданию, и принципы его оценки. Методологическая база контролирующей стороны УП: проверка на всех этапах усвоения; ин­формационная основа контроля; понятие этапности контроля; соотно­шение задач обучающего и обучаемого; контроль преподавателя, само­контроль и взаимоконтроль учащихся. Контролирующие материалы занятия, цикла занятий, курса обучения. Место контроля на уроке. Оценка продуктивности существующих форм контроля.

Урок как реализация тенденций обучения. Предпосылки созда­ния гибкой модели обучения и ее дифференцирующие факторы. Веду­щие характеристики современного урока. Требования к профес­сиональной компетенции преподавателя.

Типы уроков по русскому языку в зависимости от целей и содержа­ния урока. Уроки обобщения как особая разновидность уроков повто­рения. Комбинированные уроки, включающие такие элементы урока, как сообщение новых знаний, закрепление зунов, проверку (кон­троль) знаний и навыков.

Структура уроков русского языка. Основные структурные элемен­ты урока. Связь структурных элементов урока с психологическим про­цессом познания. Приемы создания проблемной ситуации (постановка эвристической задачи) в ходе объяснения нового материала.

Опрос учащихся на уроке. Место и виды опроса: устный опрос и его варианты; контрольные письменные работы (их разновидности). Формы опроса: индивидуальный, фронтальный, уплотненный. Проб­лема «поурочного балла». Повторение на уроках русского языка. Цели и условия эффективного повторения. Подготовка к выпускным экзаменам.

Виды заданий на уроках русского языка: работа с карточками, по­строение схем и таблиц, различные виды списывания и др.

Уроки, включающие в себя грамматические игры-упражнения, как необходимое условие поддержания интереса к изучаемому предмету.

Проверка домашних заданий, разнообразие их содержания, правильная дозировка.

Примерные планы-конспекты проведения уроков разных типов, анализ урока учителем и роль мотивировки выставленных оценок. Критерии оценок.

Педагогическая практика. Первая педагогическая практика. Вторая педагогическая практика. Работа над планом урока. Наблюдения и обобщения по отдельным методическим темам. Защита практики.

Вопросы для озвучивания

Расскажите о значении опроса.

Укажите требования к форму­лировке вопросов и заданий.

Назовите требования к ответам уча­щихся.

К каким отрицательным последствиям может привести отказ от индивидуального опроса? Расскажите о приемах активизации клас­са при индивидуальном опросе.

Расскажите, как проводится фрон­тальный опрос.

Назовите особенности проведения опроса по карточ­кам (требования к составлению карточки, способы проверки ответов по карточкам).

Как активизировать деятельность учащихся в про­цессе проверки домашней работы в классе?

Каковы цели повторения материала?

Каковы условия эффек­тивного повторения материала?

Назовите виды повторения по цели.

Приведите примеры повторения, нацеливающего учащихся на восприятие нового материала.

Назовите виды сопутствующего пов­торения. Приведите примеры.

Приведите примеры обобщаю­щего и обзорного повторения.

С какой целью проводится повторение в начале учебного года?

Каковы цели повторения в конце учебного года?

Укажите особенности повторения по русскому языку в ве­черних (сменных) школах.

Расскажите об особенностях билетов для экзаменов по русскому языку. Какие существуют варианты пов­торения материала к экзаменам?

Назовите основания, по которым классифицируются типы уроков.

Назовите типы уроков по цели обучения и расскажите об особен­ностях их построения.

На какие вопросы нужно получить ответ перед тем, как начать работу над конспектом урока?

Назовите приемы, активизирующие проверку домашних работ на уроке. В ка­ких случаях возможно не проверять домашнюю работу в классе?

Расскажите о значении опроса

Укажите требования к форму­лировке вопросов и заданий

Назовите требования к ответам уча­щихся

Назовите виды опроса учащихся, кратко расскажите о каждом из видов опроса. Приведите примеры постановки мыслительной задачи на уроке.

К каким отрицательным последствиям может привести отказ от индивидуального опроса? Расскажите о приемах активизации клас­са при индивидуальном опросе.

Расскажите, как проводится фрон­тальный опрос.

Назовите особенности проведения опроса по карточ­кам (требования к составлению карточки, способы проверки ответов по карточкам).

Как активизировать деятельность учащихся в про­цессе проверки домашней работы в классе?

Назовите методы объяснения нового материала на уроке. Кратко охарактеризуйте их.

Чем определяется выбор упражнений по закреплению материала на уроке и последовательность их проведе­ния?

Укажите формы подведения итогов урока.

Какие нужно провести наблюдения на уроке для последующего его анализа при раз­боре?