- •Визначте предмет педагогіки, основні категорії, сформулюйте педагогічні закономірності.
- •Співвідношення шкільного навчання і наукового пізнання можна співставити через визначення спільного і відмінного між ними. Встановіть і поясніть це спільне і відмінне.
- •3. Охарактеризуйте вимоги, що пред’являються до принципів організації виховного процесу. Розкрийте сутність принципу суспільної спрямованості виховання.
- •Охарактеризуйте систему педагогічних наук, розкрийте зв’язок педагогіки з іншими науками.
- •5. Що є предметом дидактики. Розкрийте основні віхи виникнення і розвиток дидактики. Визначте основні категорії дидактики.
- •6.Розкрийте сутність основних педагогічних вимог, що ставляться до перевірки знань, умінь і навичок учнів.
- •7.Які методи науково-педагогічних досліджень використовуються в сучасній педагогічній науці?
- •8. Охарактеризуйте функції навчання
- •9. Які критерії і норми оцінки знань, умінь і навичок учнів існують в сучасній школі?
- •10.Охарактеризуйте розвиток особистості, його рушійні сили, визначте найважливіші його закономірності.
- •11.Назвіть складові структурні елементи процесу засвоєння, з’ясуйте специфічні функції кожного з них, їх взаємозв’язки і взаємопереходи.
- •12. В чому значення факультативних занять і навчальних екскурсій? Методика проведення екскурсій.
- •13. Поясніть думку с.Л.Робінштейна про те, що дитина не розвивається і виховується, а розвивається, виховуючись і навчаючись.
- •14. Які способи організації навчальної діяльності школяра можливі на уроці чи інших формах навчання?
- •15. Розкрийте сутність принципу зв’язку виховання з життям; яких умінь від педагога вимагає правильна реалізація цього принципу?
- •16. Що конкретно дає вчителю знання вікових особливостей дітей?
- •17.Які проблеми є актуальними в сучасній дидактиці?
- •18.В чому сутність педагогічної діагностики: діагностика і діагностування. Контроль успішності школярів, його функції та види.
- •19. Розкрийте роль діяльності в процесі цілісного розвитку особистості людини. Визначте основні види діяльності школярів. Яка роль активності в навчанні?
- •20. Які заходи вчителя сприятимуть попередженню і подоланню неуспішності школярів?
- •21. Вплив педагога на виховання діє при врахуванні певних умов. Яких зокрема?
- •22. Які закономірності фізичного і психічного розвитку дітей покладені в основу вікової періодизації?
- •23. В чому цінність і недоліки проблемно-пошукового і дослідницького підходу до навчання?
- •24. Що таке методи і прийоми виховання? з яких. Вимог повинен виходити педагог при їх. Виборі? На які групи поділяються методи виховання у відомих вам класифікаціях?
- •25. Чим обумовлюються індивідуальні відмінності дітей та як слід враховувати їх в навчанні і вихованні?
- •26. Охарактеризуйте державні нормативні документи, у яких відображений зміст освіти в школі.
- •27. З якою метою використовується група методів формування суспільної свідомості і які основні вимоги до їхньої реалізації?
- •28. Визначте основні соціальні функції праці вчителя, його професійно-педагогічні та особистісні якості.
- •29. На які типи поділяють навчальні предмети відповідно до провідного компонента?
- •30. Охарактеризуйте групу методів, які спрямовані на формування позитивного досвіду поведінки вихованців в діяльності і спілкуванні. Визначте умови підвищення ефективності змагання в школі.
- •31. Що включає в себе педагогічна майстерність учителя, яка динаміка розвитку рівнів майстерності?
- •32. Охарактеризуйте найбільш розповсюджені моделі розвитку відносин між особистістю і колективом.
- •33. За яких умов застосування методів заохочення і покарання є ефективним?
- •34. Чим визначається авторитет учителя, його тактовність.
- •35.Обгрунтуйте основні компоненти змісту освіти визначте їхні функції.
- •36.Чи всяке об'єднання дітей можна назвати колективом? Які суттєві ознаки колективу і які його функції?
- •37.В чому виявляється специфіка педагогічної діяльності? Які компоненти виділяють в психологічній структурі діяльності вчителя?
- •38.Визначте основні шляхи реалізації принципу зв'язку навчання :з життям.
- •39.Відомо, що основне в розвитку навчально-виховного колективу – його поступове переведення з об'єкта в суб'єкт виховання. Визначте і охарактеризуйте основні етапи такого переведення.
- •40.Визначте основні вимоги принципу науковості навчання.
- •41.В чому полягає специфіка сімейного виховання? Охарактеризуйте стилі сімейних відносин.
- •42. Визначте основні вимоги принципу гуманізації виховання.
- •43.Охарактеризуйте основні правила реалізації принципу єдності виховних впливів на вихованців.
- •44.Які специфічні ознаки методу слід врахувати при його визначенні? Співвідношення «методи-прийоми» навчання.
- •46.Що таке принципи і правила навчання: система дидактичних принципів.
- •47.Охарактеризуйте функції сім'ї. Визначте сучасні проблеми сімейного виховання та шляхи їх подолання.
- •48.Які елементи діяльності включає в себе повний аналіз уроку.
- •49.Чим обумовлені різні підходи до класифікації методів навчання? Проаналізуйте їх.
- •50.Розкрийте сутність особистості й гуманістичній концепції виховання.
- •51.Визначте і охарактеризуйте основні умови розвитку колективу.
- •52. Визначте позитивні позиції словесних, методів навчання, їх основний недолік і шляхи його .Подолання.
- •53. Доведіть важливість і необхідність філософсько-світоглядної підготовки школяра в сучасній школі.
- •54. Розкрийте мету і зміст громадянського виховання школярів: патріотичне виховання і формування культури міжнаціонального спілкування; правова культура школяра.
- •55. Дайте характеристику наочних методів навчання.
- •56. Який зміст вкладають в поняття «основи моральної культури». Охарактеризуйте роботу вчителя з формування основ моральної культури.
- •57.Поясніть сутність поняття «Система народної освіти». Які принципи лежать в основі її побудови в Українській державі?
- •58. З якою метою сьогодні використовуються практичні методи навчання.
- •59.Яку роботу слід проводити вчителю, щоб забезпечити виховання свідомої дисципліни і культури поведінки школярів.
- •60. Як класифікуються засоби наочності?
- •61. Охарактеризуйте найбільш загальні умови, що визначають вибір методу навчання.
- •62. Визначте головні закономірності виховного процесу і поясніть від чого залежить ефективність виховання.
- •63. Охарактеризуйте основні шляхи реалізації принципу індивідуального підходу до учнів.
- •64. Дайте порівняльну характеристику репродуктивних і проблемно-пошукових методів навчання.
- •65. Охарактеризуйте основні ідеї, що лежать в основі змісту сучасної ідеології виховання.
- •66. Організоване виховання повинно підготувати особистість до ролі громадянина, працівника і сім'янина. Визначте конкретні якості особистості з визначених напрямів.
- •67. Поясніть що таке дидактичні засоби. Які класифікації дидактичних засобів вам відомі?
- •68. Визначте основні завдання і зміст трудового виховання учнів. Які педагогічні умови впливають на успішність трудового виховання школярів в сучасній школі.
- •69. Охарактеризуйте основні види навчально-виховних закладів України, що здійснюють загальноосвітню підготовку школярів.
- •70. Охарактеризуйте візуальні, аудіальні та аудіо-візуальні засоби навчання.
- •71. Визначте мету формування екологічної культури школярів, обгрунтуйте умови досягнення цієї мети.
- •72. Розкрийте роль методичної роботи в сучасній школі, охарактеризуйте основні форми її організації
- •73. Визначте основні суперечності виховного процесу.
- •74. Розкрийте сутність системи професійної орієнтації школярів в сучасній школі. Що таке економічна культура школяра, які основні завдання формування економічної культури?
- •75. Встановіть шляхи реалізації принципу міцності засвоєння знань, умінь і навичок учнів.
- •76. Що таке організаційні форми навчання? Розкрийте генезис організаційних форм навчання.
- •77. Обгрунтуйте необхідність формування естетичної культури учнів. Яка система роботи школи має забезпечити формування основ такої культури.
- •78. За яких умов праця стає по-справжньому виховуючим фактором?
- •79. Дайте характеристику класно-урочної і кабінетної систем навчання.
- •80. Визначте завдання і зміст виховання фізичної культури школярів. Охарактеризуйте засоби виховання фізичної культури.
- •81. Охарактеризуйте структуру і основні типи навчально-виховних колективів.
- •82. Охарактеризуйте сучасну типологію уроків і їхню структуру. Дайте зразок окремих, типів уроків.
- •83. Які функції підручника в навчанні школярів і які вимоги до нього ставляться сьогодні.
- •84. Визначте мету і завданих гуманістичного виховання.
- •85. В чому Ви вбачаєте специфіку тематичного і поурочного планування. Які основні вимоги до сучасного уроку?
- •86. Доведіть доцільність використання в навчальній роботі семінарів і практикумів.
- •87. Визначте мету домашньої роботи школярів, її види і вимоги до організації домашніх завдань.
- •88. Охарактеризуйте основні види навчання: пояснювально-ілюстративне, проблемне, програмоване.
- •89. Доведіть, що виховання - не процес інтеріоризації загальнолюдських цінностей.
- •90. За яких умов «Виховання може все» (Гельвецій), а коли «Від всякого виховання, мій друже, спасайся на всіх вітрилах» (Вольтер)?
65. Охарактеризуйте основні ідеї, що лежать в основі змісту сучасної ідеології виховання.
В основі сучасної ідеології виховання лежать ідеї:
1. Реалізм цілей виховання. Реальна мета сьогодні - різнобічно розвиток людини, що спирається на його здібності й дарування.
Засіб досягнення цієї мети - освоєння людиною базових основ культури. Це культура життєвого самовизначення: економічна культура і культура праці, політична, демократична і правова; моральна та екологічна; художня і фізична, культура сімейних відносин.
2. Спільна діяльність дітей і дорослих. Пошук спільно з дітьми моральних зразків, кращих зразків духовної культури, діяльності, вироблення на цій основі власних цінностей, норм і законів життя складають зміст роботи вихователя, забезпечуючи активну особисту позицію школяра у виховному процесі.
3. Самовизначення. Розвивальне виховання передбачає формування цілісної особистості - людини з твердими переконаннями, демократичними поглядами і життєвою позицією.
4. Особистісна спрямованість виховання. У центрі всієї виховної роботи школи має стояти не програма, не захід, не форми і методи, а сама дитина, підліток, юнак - вища мета, сенс нашої педагогічної турботи. Рух від найближчих інтересів вихованців до розвитку високих духовних потреб має стати правилом вихователя.
5. Добровільність. Виховний процес, якщо вона організована як примусовий, веде до деградації моральності, як дитину, так і вчителі. Дітей не можна зобов'язати "виховуватися". Вільна воля вихованця проявляється, якщо вихователі спираються на інтерес, прагнення до самостійності, романтику, відчуття товариського і громадянського обов'язку.
6. Колективна спрямованість. У змісті виховної роботи належить подолати ставлення до колективу, як до суто дисциплінарному засобу, здатного придушувати особистість, а не підвищувати її духовні, моральні сили.
66. Організоване виховання повинно підготувати особистість до ролі громадянина, працівника і сім'янина. Визначте конкретні якості особистості з визначених напрямів.
Добре організоване виховання повинне підготувати дитину до трьох головних ролей в житті: громадянина, працівника, сім’янина. Громадянин є не просто мешканцем якоїсь країни з її офіційно отриманим громадянством. Це – соціальний тип особи, який характеризується такими суспільно значущими якостями, як розуміння та вміння поєднувати власні та суспільні й державні інтереси, як почуття обов'язку (та його посильного виконання) щодо Батьківщини (патріотизм), як дієва відповідальність за свої дії в суспільній сфері, зокрема й у співдії з іншими громадянами, організаціями тощо. "Якість" громадянина: його зрілість, суспільна активність (громадянська позиція, громадянська діяльність), зумовлюється мірою розвитку суспільної та індивідуальної політичної культури, вихованням, практикою соціалізації.
виховання у дітей працелюбності дуже важливо у роботі з дітьми дошкільного віку. Адже у процесі праці формується загальне позитивне ставлення до навколишнього життя. Вдало виконана робота приносить дітям почуття радості, задоволення, відчуття корисності своєї невеликої справи. Досягнення мети викликає бажання трудитися, надає впевненості діям дошкільнят. В процесі праці у них формується прагнення до колективної діяльності, повага до праці дорослих, уміння доводити справу до кінця, тобто ті морально-вольові якості, які необхідні дітям у школі та в подальшому житті.
Виховання готовності будувати сім'ю і рис сім'янина (доброти, чуйності, ніжності, турботливості, доброзичливості, терплячості, принциповості, вміння слухати й розуміти іншу людину, вірності й обов'язковості); виховання почуттів честі та гідності у міжстатевих стосунках, критичного ставлення до неправильних установок стосовно протилежної статі — негативізму, споживацтва, байдужості тощо; ознайомлення з системою вимог, яким повинна відповідати кожна стать, з правилами подружнього життя, культурою та етикою поведінки в сім'ї; організація досвіду нестатевої любові.