57.Поясніть сутність поняття «Система народної освіти». Які принципи лежать в основі її побудови в Українській державі?

Система освіти — це сукупність закладів освіти, наукових, науково-методичних і методичних установ, науково-виробничих підприємств, державних і місцевих органів управління освітою та самоврядування в галузі освіти. У ст. 29 Закону України "Про освіту" визначено структуру освіти, яка включає дошкільну, загальну середню, позашкільну, професійно-технічну, вищу, післядипломну освіту, аспірантуру" докторантуру, самоосвіту (рис. 8). Система освіти в Україні має таку структуру:

1. Дошкільні виховні заклади: 1.1 — дитячі ясла; 1.2 — дитячі садки.

2. Середні заклади освіти: 2.1 — початкова школа (1—4 класи); 2.2 — основна школа (5—9 класи); 2.3 — старша школа (10— 11 класи); 2.4 — ліцеї; 2.5 —- гімназії; 2.6 — спеціалізовані школи.

3. Позашкільні виховні заклади.

4. Професійно-технічні заклади.

5.Вищі заклади освіти:

5.1 — училища, технікуми, коледжі;

5.2 — інститути, університети, консерваторії, академії.

6. Аспірантура.

Навчально-виховна діяльність закладів освіти, згідно із цим законом (ст. 6), має здійснюватися за такими принципами: — Доступність для кожного громадянина усіх форм і типів освітніх послуг, що надаються державою. — Рівність умов кожної людини для повної реалізації її здібностей, таланту, всебічного розвитку — Гуманізм, демократизм, пріоритетність загальнолюдських духовних цінностей.— Органічний зв'язок з освітою та національними історією, культурою, традиціями. — Незалежність освіти від політичних партій, громадських і релігійних організацій. — Науковий, світський характер освіти. — Інтеграція з наукою і виробництвом.— Взаємозв'язок із наукою інших країн. — Гнучкість і прогностичність системи освіти.— Єдність і наступність системи освіти. — Безперервність і різноманітність системи освіти. - Поєднання державного управління і громадської самоврядування в освіті. Реалізація принципів побудови освіти в Україні ґрунтується на загальнолюдських цінностях, основоположних засадах організації освітньої діяльності загалом, традиція вітчизняної школи; враховує головні завдання, які їй необхідно вирішувати на сучасному етапі.

58. З якою метою сьогодні використовуються практичні методи навчання.

Дидактичні методи цієї групи мають у допоміжній школі величезне значення як засоби підвищення  свідомості,  міцності засвоєння знань і формування в учнів умінь та навичок. До практичних методів навчання відносять: лабораторні, практичні роботи, вправи, працю на виробництві. Введення практичної діяльності учнів у процес оволодіння знаннями різних його етапах допомагає кращому сприйманню і розумінню навчально матеріалу, навчанню розумово відсталих дітей оперувати знаннями, застосовувати їх у різних ситуаціях. Відомо, що учні допоміжної школи не вміють орієнтуватися в завданні планувати свою діяльність та звітувати про виконані дії, в них знижені можливості працювати за інструкцією, вони не доводять діяльність до кінцевого результату, утруднюються в адекватному використанні наявних знань для виконання практичного завдання тощо. Практичні методи навчання мають цілком конкретну корекційну мету – виправити названі недоліки, навчити розумово відсталих учнів діяти правильно і самостійно, перебороти відрив між засвоєнням теоретичних знань і вмінням їх практично застосовувати. Зрозуміле значення даної групи методів навчання для підготовки відпускників допоміжної школи до самостійної практичної діяльності. Практичні дидактичні методи широко використовуються в допоміжній школі на всіх роках навчання у процесі викладання усіх предметів загальноосвітнього та професійно-трудового циклу.