Типы семей. Стили семейного воспитания.

Каждая семья уникальна, но, вместе с тем, может быть отнесена к какому-либо типу. В науке пока не установилось единого подхода к определению типа семей. Социологи, демографы, психологи типизируют семьи в зависимости от количества поколений в семье (нуклеарная, то есть малая, супружеская; многопоколенная, большая, сложная, расширенная), по наличию родителей (полная, неполная, материнская или отцовская), по количеству детей в семье (малодетная, многодетная), по степени родства в семье (семья в повторном браке, семья с приемным ребенком), по месту проживания (городская, сельская семья).

Педагоги придерживаются классификации семей, где за основу типообразующего признака берется качество семейного воспитания. В зависимости от того, как семья реализует функцию воспитания и социализации ребенка, выделяют благополучные и неблагополучные семьи.

Для благополучной семьи характерны духовные интересы и потребности, трудовая направленность, благоприятный психологический микроклимат, четкие цели воспитания. Она строится на основе взаимной любви и взаимопомощи супругов, совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка.

Неблагополучные семьи не имеют указанных качеств. Это семьи, неправильно выполняющие воспитательную функцию, отрицательно влияющие на нравственное и психическое развитие ребенка. Можно выделить следующие группы таких семей: педагогически несостоятельные, привычно конфликтные, аморальные, асоциальные (Р.В. Овчарова).

Показателями неблагополучия семьи является поведение, эмоциональное состояние и внешний вид ребенка.

Во внимании педагога нуждаются не только неблагополучные семьи, но и множество самых обычных внешне благополучных семей, где могут намечаться разные варианты неблагополучия: семья однодетная, многодетная, расширенная, с низким материальным обеспечением, со сводными детьми, семья деловых родителей и др.

Типология семей помогает выяснить и понять ее проблемы, организовать индивидуальную и дифференцированную работу с семьей.

Педагогу важно также различать семьи по типу (стилю) семейного воспитания: авторитарный, авторитетный и либеральный. Каждый тип характеризуется своими методами, приемами, тактическими линиями в отношении ребенка.

Следует иметь в виду, что для отечественной практики семейного воспитания детей характерна родительская авторитарность. Современные родители часто используют в воспитании детей угрозы, нотации, запреты, негативные оценки, осуждение и пр. Дети в таких семьях отличаются неуверенностью, безынициативностью, актуализированным чувством вины, стыда и собственной малоценности, выраженной зависимостью от взрослого.

Ученым удалось установить ряд стилей семейного воспитания, которые впоследствии становятся причинами различных психологических проблем ребенка: гиперпротекция, гипопротекция, эмоциональное отвержение, повышенная моральная ответственность, противоречивое воспитание, воспитание по типу кумира семьи, воспитание по типу кронпринца.

Традиции семейного воспитания у белорусов.

Каждый народ имеет характерную систему воспитания, педагогическую культуру.

У белорусов сложилась своя воспитательная система, на которую оказали влияние природно-климатические условия жизни народа, психология этноса, культура народа, его быт и история. Педагогика народа брала свои начала в семье. Семья была хранительницей народной педагогической мудрости, основной воспитательной силой.

Духовное формирование личности ребенка-белоруса происходило естественно, путем присвоения общественно-исторического опыта народа в процессе практической деятельности и усвоения норм социально-нравственных отношений между людьми. Концепция белорусской народно-семейной педагогики зафиксирована в устном народном творчестве, традициях, обычаях, культуре народа.

Ведущими идеями народной педагогики было воспитание в гармонии с природой, окружающим миром, гуманизм и культуросообразность. Цель воспитания видится в подготовке ребенка к нелегкой жизни, формировании у него прежде всего трудолюбия и нравственно-духовных качеств.

Ядром всей воспитательной системы педагогики белорусов является понятие добра, которое имеет расширительный смысл и является главной воспитательной парадигмой.

Характерные особенности внутрисемейных отношений у белорусов заключаются в беспрекословности авторитета бабушек и дедушек как родоначальников, хранителей семейных традиций; подчинении членов семьи отцу как главному и полновластному хозяину, добытчику; достаточно высоком общественном и социально-экономическом положении женщины; совместности постоянной трудовой деятельности родителей и детей; наличии доброжелательных и милосердных отношений к детям.

Как отмечают исследователи истории, этнографии, фольклора белорусского народа, самыми характерными моральными качествами белорусов были добросовестность, трудолюбие, добродушие, уважительность, чуткость, доброта по отношению к людям.

В этнопедагогической культуре белорусов отчетливо выступают такие средства воспитания, как природа, игра, труд, слово, быт, обычаи, традиции, устное народное творчество, религия. Труд был главным средством воспитания в семье. С его помощью у детей формировались не только трудовые умения и навыки, но и важнейшие общечеловеческие моральные качества: трудолюбие, добросовестность, уважение к людям труда, родителям, любовь к отчему дому, земле.

Духовно-нравственные силы белорусского народа являются показателями высоких воспитательных возможностей семейно-народной педагогики. Современная педагогическая наука и практика могут значительно обогатиться, обращаясь к мудрости бабушек, доискиваясь до корней педагогической интуиции народа.