- •1. Педагогика как научная отрасль: объект и предмет познания, задачи и функции, место и взаимосвязь в системе педагогических наук.
- •2. Методы педагогического исследования.
- •3. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие, самовоспитание, самообразование, саморазвитие.
- •4. Современные тенденции развития общего образования.
- •5. Государственные стандарты образования: значение, структура, содержание.
- •6. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •7. Движущие силы, закономерности и принципы целостного педагогического процесса
- •8. Виды обучения: проблемное обучение (по и.Я. Лернер, м.Н. Скаткину, м. И. Махмутову); развивающее обучение (по л.В. Занкову, д.Б. Эльконину, в.В.Давыдову и др.
- •9. Система непрерывного образования как тенденция развития современного образования.
- •10. Проблема целеполагания в педагогике. Разновидности педагогических целей.
- •11. Общепедагогические принципы: их понятие, характеристика.
- •12. Дидактические принципы и их характеристика
- •13. Содержания образования: понятие и сущность.
- •14. Педагогические методы: понятие, сущность, значение, подходы, классификации.
- •15. Характеристика методов обучения.
- •16. Характеристики педагогических средств: понятие, сущность. Психолого-педагогические основы выбора педагогических средств.
- •17. Характеристика педагогических форм: понятие, классификация форм обучения и воспитания.
- •18. Сущность педагогических систем: понятие и признаки.
- •19. Проектирование различных форм организации педагогического процесса.
- •20. Проектирование педагогического процесса урока. Алгоритм подготовки к уроку.
- •21. Понятие классно-урочной формы обучения и ее признаки. Достоинства и недостатки. Типы уроков.
- •22. Сущность воспитания и его особенности.
- •23. Основные принципы и закономерности воспитания.
- •5. Личностный подход в воспитании
- •6. Единство воспитательных воздействий
- •24. Оценка эффективности процесса воспитания.
- •25. Содержание и виды воспитания.
- •26. Методы воспитания: понятие, сущность, классификация.
- •Выделяют 3 группы методов воспитания:
- •27. Характеристика принципов воспитания.
- •28. Характеристика и основные профессиональные качества социального работника.
- •29. Учет негативных факторов в профессиональной деятельности социальных работников.
- •30. Роль профессионального образования в профессиональной деятельности социальных работников.
30. Роль профессионального образования в профессиональной деятельности социальных работников.
В квалификационном справочнике он наделяется следующими должностными обязанностями: выявляет на предприятиях, в микрорайонах семьи и отдельных лиц, нуждающихся в социально-медицинской, юридической, психолого-педагогической, материальной и иной помощи, охране нравственного, физического и психического здоровья; устанавливает причины возникших у них трудностей, конфликтных ситуаций, в т. ч. по месту работы, учебы и т.д., оказывает им содействие в их разрешении и социальную защиту; содействует интеграции деятельности различных государственных и общественных учреждений по оказанию необходимой социально-экономической помощи населению; оказывает помощь в семейном воспитании, заключении трудовых договоров о работе на дому женщинам, имеющим несовершеннолетних детей, инвалидам, пенсионерам; проводит психолого-педагогические и юридические консультации по вопросам семьи и брака, воспитательную работу с несовершеннолетними детьми с ассоциативным поведением.
Профессиограмма специальности "Социальная работа"
1. Общая характеристика специальности. Социальная работа - это современная, чрезвычайно востребованная в обществе область деятельности. Специалист в области социальной работы ведет профессиональную практическую деятельность с отдельными лицами, семьями, группами населения и общностями, нуждающимися в социальной поддержке, помощи, защите и обслуживании.
2. Содержание профессиональной деятельности. Специалист проводит исследовательско-аналитическую деятельность (анализ и прогнозирование, разработка социальных проектов, технологий) по проблемам социального положения населения в курируемом районе (микрорайоне), с целью разработки социальных проектов и программ.
В круг обязанностей специалиста входит организация и координация социальной работы с отдельными лицами и группами с особыми нуждами, с ограниченными возможностями.
Специалист в области социальной работы участвует в организационно-управленческой и административной работе социальных служб, организаций и учреждений, а так же содействует интеграции деятельности различных государственных и общественных организаций по оказанию необходимой социальной защиты и помощи населению. В обязанности специалиста по социальной работе входит ведение воспитательной деятельности в социальных службах, средних специальных учебных заведениях (при условии получения дополнительного образования в этой области).
3. Необходимые знания и умения. Специалист по социальной работе должен быть достаточно широко образован в различных областях.
4. Требования к личности специалиста. Деятельность специалиста по социальной работе отличается прежде всего общением с особым контингентом населения. Как правило, люди, обращающиеся за помощью, по ряду причин эмоционально неуравновешенные, легкоранимые и нуждаются в особом подходе.
Для того чтобы успешно работать в организациях системы социальной защиты населения, необходимо обладать терпением и коммуникабельностью. Профессионально важными качествами специалиста являются доброжелательность, порядочность, бескорыстность, честность, развитое чувство интуиции, наблюдательность и трудолюбие, эмоционально-волевая устойчивость.
Специалисту в области социальной работы необходимо иметь развитые интеллектуальные качества: аналитический склад ума, умение работать с большим объемом информации.
5. Трудоустройство. Сферами профессиональной деятельности специалиста по социальной работе являются государственные и негосударственные социальные службы, организации и учреждения системы социальной защиты населения, образования, здравоохранения, армии, правоохранительных органов и т.п.
Социальный работник должен владеть немалым арсеналом профессиональных умений, навыков, обладать глубокими знаниями в области наук о человеке: психологии, акмеологии, социологии, педагогики, права, чтобы выступать достойным реализатором целей социальной работы. Знания и умения социального работника в сочетании с соответствующими личностными качествами подлежат оценке при помощи соответствующих методов, что способствует более эффективному выполнению профессиональной деятельности.