16. Характеристики педагогических средств: понятие, сущность. Психолого-педагогические основы выбора педагогических средств.

педагогические средства - как комплекс, включающий в себя предметную поддержку педагогического процесса (материальные и идеальные средства), деятельности педагога и студента в процессе общения и компоненты игровых технологий.

педагогические средства - это средства педагогического развития и формирования личности, ее образования, обучения и воспитания.

педагогические средства - это предметы, действия, явления в природе и обществе, в мышлении человека, это весь реальный мир как обстоятельство для формирующейся личности, во всех его проявлениях в целом и частном, входящие в его окружение реально и мыслимо сначала в абстрактном представлении педагога, учителя, а затем в педагогическом процессе, соотносимые с педагогической целью.

педагогические средства - это те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие.

педагогические средства - это содержание педагогической деятельности, формы и методы педагогической работы.

17. Характеристика педагогических форм: понятие, классификация форм обучения и воспитания.

форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления.

В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяют на фронтальные, групповые и индивидуальные (И.М.Чередов).

При фронтальном обучении учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей.

При групповых формах обучения учитель управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся класса.

Индивидуальное обучение учащихся не предполагает их непосредственного контакта с другими учениками.

наиболее распространенные типы нетрадиционных уроков: Уроки-«погружения», Уроки-ролевые игры, Уроки-деловые игры, Уроки-аукционы, Уроки-конференции, Уроки, которые ведут учащиеся, Уроки соревнования, Уроки-зачеты, Уроки типа КВН, Уроки конкурсы, Театрализованные уроки, Уроки-семинары, Компьютерные уроки, Уроки-экскурсии, Уроки творчества, Уроки-диалоги, Уроки-игры

18. Сущность педагогических систем: понятие и признаки.

По Л.Ф. Спирину, любое объединение людей, где ставятся педагогические цели и решаются образовательно-воспитательные задачи, надо рассматривать как педагогическую систему.

Н.В. Кузьмина считает, что «педагогическая система - множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения подрастающих поколений и взрослых людей».

В специальной литературе термин «педагогическая система» употребляется довольно неоднозначно. Во многих случаях под него подводятся отдельные составные части педагогического процесса, совокупность организационных форм и т.п. Например, кружки, секции, клубы, трудовые объединения школьников, детско-юношеские общественные организации.

Любое образовательное учреждение, в основе деятельности которого лежат нетрадиционные подходы, идеи, можно отнести к авторским педагогическим системам, назвать авторской школой. К ним по праву можно причислить педагогические системы Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского и многие другие системы педагогов-классиков, современных педагогов-новаторов и руководителей учебно-воспитательных учреждений.

Функция педагогической системы - осуществление целей, которые задаются ей обществом.

В каждой педагогической системе всегда есть девять основных компонентов: цель деятельности, субъект педагогической деятельности (тот, кто управляет системой), субъекто-объект деятельности (тот, кем управляют: ребенок, ученик, студент), взаимоотношения «субъект - субъекто-объект», содержание деятельности, способы деятельности, педагогические средства, организационные формы и результат деятельности. Все эти компоненты находятся во взаимосвязи и взаимодействии.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» понятие системы образования определяется как совокупность взаимодействующих:

- преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

- сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;

- органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

Педагогические системы - динамические, так как функционируют в изменяющихся условиях, как внешнего окружения, так и в условиях перемен внутренних состояний системы. Педагогические системы можно назвать развивающимися, так как они самосовершенствуются по мере развития, социального и научно-технического прогресса.

Основными этапами моделирования педагогических систем особенно в варианте их конструирования, происходящего в соответствии с основными закономерностями, принятыми для моделей, являются следующие:

- Этап осознания целей и путей их достижения.

- Этап формулирования средств достижения назначенной цели.

- Этап определения оптимальной структуры педагогической системы.

- Этап прогнозирования ближайших результатов деятельности педагогической системы (как положительных, так и отрицательных).