16 Вопрос. Теория развития личности по ж. Пиаже

Подход, предложенный Жаном Пиаже, значительно отличается от теории развития личности Фрейда. Жан Пиаже исследовал когнитивное развитие, или процесс обучения мышлению. Согласно его теории, на каждой стадии когнитивного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему на данной стадии можно научить человека.

«Когнитивное развитие» (развитие умения мыслить, познавать)

1. До 2 лет – сенсомоторная (чувства, моторика, движения)

2. От 2 до 7 лет – предоперациональная (дети учатся различать символы и их значения)

3. От 7 до 11 лет – стадия конкретных операций

4. ОТ 11 до 15 лет – стадия формальных операций (логические задания)

17 Вопрос. Теория развития личности по э. Эриксону

Он ввел основные 8 кризисов которые должен преодолеть человек за свою жизнь

1. Доверие – не доверие (грудной возраст)

2. Автономия, стыд и сомнение (1 – 2 года)

3. Инициатива (3 – 5 лет)

4. Трудолюбие (5 – 7 лет)

5. Становление индивидуальности (юность)

6. Интимность (начало взрослого периода 20 лет)

7. Кризис среднего возраста

8. Умиротворение (старость)

18 Вопрос. Теория развития личности

Выделяется 4 основных теории развития личности :Биологическое

Представители этого направления считают личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов. Человек вынужден подчиняться требованиям общества и при этом постоянно подавлять естественные потребности. Неудовлетворение естественных потребностей он замещает занятиями каким-либо видом деятельности;СоциологическоеПредставители этого направления считают, что хотя человек рождается как существо биологическое, однако в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляются у нее биологические черты, прежде всего инстинкты обладания, разрушения, половые  и т.п..БиосоциальноеПредставители этого направления считают, что психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные .СовременноеСовременная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. Изменения в биологии личности сказываются не только на особенностях ее деятельности, но и на образе жизни. Однако решающую роль играют те мотивы, интересы, цели, т.е. результаты социальной жизни!

19 Вопрос. Социальное действие по м. Веберу

"Социальное действие", по Максу Веберу, отличается двумя признаками, которые и делают его социальным, т.е. отличным просто от действия. Социальное действие: 1) обладает смыслом для того, кто его совершает, и 2) ориентировано на других людей. 

Типы соц. действия: 1. Целерациональное – осмысленное действие

2. Ценностно-рациональное – ценность оправдывает дейтвие

3. Традиционное – действие, основанное на привычке

4. Аффективное – действие, совершенное в состоянии аффекта, человек не понимает что, делает