Тема 1: Экспериментальная психология как наука. Развитие экспериментальной психологии.

Современная психология представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин. Общепринятым принципом классификации отраслей психологии считают принцип развития психики в деятельности. На этом основании выделяют такие отрасли как психология труда, педагогическая психология, возрастная, медицинская и т.д. Главный же объект исследования всей системы психологических дисциплин один и тот же - это человек, его психические процессы, состояния и свойства.

Особое место среди прочих отраслей психологии занимает общая психология, хотя она и не является ветвью психологической науки. Результаты исследований общей психологии - фундаментальная основа развития всех отраслей и разделов психологической науки.

В задачи общей психологии входит разработка проблем методологии и истории психологии, теории и методов исследования наиболее общих законов возникнове­ния, развития и бытия психических явлений. Выделяют четыре группы методов психологии. К ним относят организационные, эмпирические, методы обработки данных, методы коррекции.

Важнейшими эмпирическими методами являются экспериментальные методы - лабораторный, естественный и формирующий. Методы психологической науки служат раскрытию закономерностей, но сами опираются на основные закономерности предмета науки.

Предмет исследования - наиболее существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно важно для решения проблемы психологического исследования. Он формируется на основе анализа свойств и признаков объекта исследования, но не совпадает с ним. Один и тот же объект может изучаться для решения различных проблем и предполагать множество предметов исследования.

Исходя из вышеизложенного, «экспериментальной психологией обозначают различные виды исследования психических явлений посредством экспериментальных методов» (Психология. Словарь. // Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевско-го.-2-е изд., испр. и доп. - М: Политиздат, 1990. - С.458).

Применение эксперимента сыграло важнейшую роль в преобразовании психологических знаний, в превращении психологии из отрасли философии в самостоятельную науку. Экспериментальный метод развивался преимущественно в естествознании. Как научный метод он берет свое начало с эпохи Возрождения. Галилео Галилей был первым, кто поставил опыт на научную основу.

В середине прошлого века эксперимент формируется в психофизике и психофизиологии. Э. Вебер экспериментально исследовал пороги ощущений (1834). Систематические экспериментально-психологические исследования проводились в Лейпцигской лаборатории В. Вундта (1879). В России первая экспериментально-психологическая лаборатория была основана в Казани В.М Бехтеревым (1885). С 1880 г. начинает вести экспериментальную работу в Одессе Н.Н. Ланге. Во Франции, в Париже, открывается лаборатория физиологической психологии (1889), вскоре (с 1895 г.) ее директором становится А. Бине. В 80-х гг. XIX в. открываются экспериментально-психологические лаборатории в США, Англии и др. странах. Почти все психологи конца XIX — начала XX в., сыгравшие сколько-нибудь значительную роль в развитии своей науки, были выдающимися экспериментаторами. В наше время происходит быстрое развитие экспериментальной психологии, она завоевывает все более новые сферы изучения.

Наряду с расширением и совершенствованием собственно психологических методов (лабораторного, естественного экспериментов, наблюдения и др.), экспериментальная психология использует методы смежных с ней наук — нейрофизиологии, биологии, социологии и др. (Психологический словарь. // Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика Пресс, 1996. С.422).

Эксперимент является видом человеческой практики, благодаря чему экспериментальный факт приобретает свойства критерия истины. Очевидно, что именно практика есть критерий объективности познания. Это свойство экспериментального факта превращает эксперимент в самый сильный метод познания.

Билет №3. Методологические принципы экспериментальной психологии.

Методология экспериментальной психологии основывается на следующих принципах:

Общенаучные методологические принципы:

• Принцип детерминизма. Экспериментальная психология исходит из того, что поведение человека и психические явления являются следствием каких-либо причин, то есть принципиально объяснимы.

• Принцип объективности. Экспериментальная психология считает, что объект познания независим от познающего субъекта; объект принципиально познаваем через действие.

• Принцип фальсифицируемости — предложенное К. Поппером требование наличия методологической возможности опровержения теории, претендующей на научность, путём постановки того или иного принципиально возможного реального эксперимента.

Специфичные для психологии принципы

• Принцип единства физиологического и психического. Нервная система обеспечивает возникновение и протекание психических процессов, однако сведение психических явлений к физиологическим процессам невозможно.

• Принцип единства сознания и деятельности. Сознание деятельно, а деятельность сознательна. Экспериментальный психолог изучает поведение, которое образуется при тесном взаимодействии личности с ситуацией. Выражается следующей функцией: R=f(P,S), где R — поведение, P — личность, а S — ситуация.

• Принцип развития. Также известен, как принцип историзма и генетический принцип. Согласно данному принципу психика субъекта — результат продолжительного развития в филогенезе и онтогенезе.

• Системно-структурный принцип. Любые психические явления должны рассматриваться как целостные процессы. (Воздействие производится всегда на психику в целом, а не на какую-то изолированную её часть.)

Билет№4. Понятие научного исследования: структура, виды. Задачи психологического исследования: теоретико-экспериментальные, прикладные, практические.

Понятие научного исследования: структура, виды

Научное исследование — процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний.

Виды научных исследований:

• Фундаментальное исследование, предпринятое главным образом, чтобы производить новые знания независимо от перспектив применения.

• Прикладное исследование, направлено преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей, решения конкретных задач.

• Поисковое исследование, направлено на определение перспективности работы над темой, отыскивание путей решения научных задач.

• Разработка — научное исследование, внедряющее в практику результаты конкретных фундаментальных и прикладных исследований.

Структура научного исследования

Научное знание вырабатывается в процессе научно- исследовательской деятельности. Именно исследование является способом научной деятельности, обеспечивающим получение новых знаний. Исследовательская работа – это главная движущая сила производства научных знаний. Поэтому необходимо рассмотреть структуру научно- исследовательской деятельности: из каких компонентов она состоит, какова её динамика и уровни?

К структурным компонентам научно-исследовательской деятельности относятся:

• Субъект

Субъект научной деятельности функционирует в современном обществе на трех взаимодействующих уровнях (первый-исследователь, второй-коллектив, третий-общество в целом).

• Объект

Объект научной деятельности становится таковым лишь вследствие активной материально-практической и теоретической деятельности исследователя. Фрагмент реальности представляют через сеть научных понятий, специально созданную систему научных абстракций. Отсюда возникает необходимость введения понятия «предмет науки», которое фиксирует признаки объекта познания, необходимые для его познания в ходе активной познавательной деятельности, в целом общественно-исторической практики субъекта. Один и тот же объект познания может стать основой для формирования предмета ряда наук, например, человек стал предметом исследования нескольких сотен наук, естественных и социально - гуманитарных.

• Средства

Средства научной деятельности включают материально- технические приборы, инструменты, установки и т. д., а также различного рода знаковые средства, в первую очередь язык – специальный научный и естественный.

Задачи психологического исследования: теоретико-экспериментальные, прикладные, практические

Билет № 5.Этапы психологического исследования. Постановка проблемы психологического исследования. Определение объекта и предмета психологического исследования.

Этапы психологического исследования

Исследование в психологии, как и в любых других науках, проводится в несколько этапов. Часть из них обязательна, часть, в некоторых случаях, может отсутствовать, но последовательность шагов необходимо запомнить, чтобы не делать элементарных ошибок.

Приведем основные три этапа психологического исследования и кратко рассмотрим их содержание:

• Подготовительный этап

• Постановка проблемы.

• Выдвижение гипотезы.

• Планирование исследования.

II. Основной этап

• Сбор данных.

III. Заключительный этап

• Обработка данных.

• Интерпретация результатов.

• Выводы и включение результатов в систему знаний.

Постановка проблемы психологического исследования.

Проблема (от греч. problema – задача, задание) есть теоретический или фактический вопрос, требующий разрешения. Этот вопрос может встать перед исследователем как некоторый пробел в знаниях и умениях, необходимых в практике, в том числе в научной практике.

Постановка научной проблемы предполагает определенную последовательность действий:

• Обнаружение дефицита информации.

• Осознание потребности в устранении этого дефицита.

• Описание (вербализация) проблемной ситуации на естественном языке.

• Формулирование проблемы в научных категориях и терминах.

Грамотное и квалифицированное исполнение перечисленных пунктов предопределяется глубоким знанием состояния дел в данной области, хорошей в ней ориентацией. Эта ориентация приобретается, как правило, по двум каналам:

• знакомство с публикациями на данную тему

• обмен информацией с коллегами, занятыми в этой сфере.

Обычно научному исследованию предшествует изложение подобного ознакомления с проблемой в виде литературного обзора.

Определение объекта и предмета психологического исследования.

Постановка проблемы сопровождается неизбежно определением объекта и предмета исследования. Под объектом понимается тот фрагмент реального мира, на который направляются исследовательские действия и усилия. Предмет исследования определяет аспект изучения выбранного объекта и специфику исследования. Иначе говоря, "объект познания – это форма данности объективной реальности субъекту" познания, а "предмет научного познания – это форма данности познаваемого объекта познающему субъекту".

Билет № 6.Проблема актуальности психологического исследования.

Основными аспектами актуальности психологического исследования чаще всего могут быть следующие:

1) Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению. Имеется в виду, что новые данные об его характеристиках и взаимосвязях позволят прояснить природу явления, закроют некоторое "белое пятно" в существующих представлениях, позволят разрешить имеющиеся противоречия.

2) Потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения.

3) Потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных.

4) Потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде.

5) Потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.

Обоснование актуальности выбранной темы не должно быть многословным. Практически всегда для этого может быть достаточно одной страницы.

Как и любое научное исследование, выпускная квалификационная работа должна обладать научной новизной. Актуальное исследование обычно имеет данное качество. Не следует полагать, будто научная новизна есть только в тех исследованиях, которые завершились открытием. Любой признак проведенного исследования, позволяющий употребить понятие «впервые» при характеристике полученных результатов, дает основание говорить о научной новизне.

Что относиться к научной новизне?

• Обнаруженные новые взаимосвязи психических явлений

• Уточненные характеристики психических явлений

• Неописанные ранее детали возрастной динамики явления

• Апробация методики (исследовательской, диагностической, обучающей, коррекционной) на новом контингенте испытуемых или обучаемых

• И многое другое

Билет № 7.Формулировка цели и задач в психологическом исследовании. Типичные ошибки при формулировании задач исследования.

Формулировка цели и задач в психологическом исследовании

Цель исследования — желаемый конечный результат (главный), он может быть теоретико-познавательным или прикладным, практическим. Чаще всего в психологических исследованиях целями выступают:

• Описание характеристик психического явления

• Выявление взаимосвязей психических явлений

• Изучение возрастной динамики явления

• Описание нового феномена, эффекта

• Открытие новой (другой) природы явления

• Обобщение научных представлений, сведений

• Создание классификации, типологии

• Создание методики исследовательской, диагностической, обучающей, коррекционной

• Адаптация методики.

Задачи исследования

Определение задач — это выбор путей и средств для достижения цели исследования. Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят прийти к цели исследования. Выбор задач должен быть обусловлен делением цели исследования на подцели (цели второго порядка).

Задачи:

1. проанализировать литературу по теме

2. провести эксперимент (обследование)

3. обработать эмпирические данные

4. проанализировать полученные результаты и сделать выводы.

Типичные ошибки при формулировании задач исследования

Частая ошибка в формулировании задач исследования в том, что автор подменяет изложение исследовательских задач описанием плана предстоящей работы

Билет № 8. Критерии объективности в психологическом исследовании.

Воспроизводимость данных – возможность повторных исследований с получением тех же феноменов и закономерностей.

Надежность данных. Надежными считаются данные, которые при повторном их получении в тех же условиях дают незначимые отклонения от первоначальных величин. Причины ненадежности:

• Колебания самих измеряемых переменных

• Ошибки измерения

• Влияние побочных факторов и т.д.

Интерсубъектиность данных, т.е. возможность быть полученными разными исследователями.

Валидность исследования (его полноценность).