4.2.5. Упражнения к основным грамматическим темам

1 класс.

Букварный период

Буквы а, у, м, х, о (по 1 ч);

с, п, к, в, т, н, ы (по 2 ч).

Членение слов на слоги и звуки, соединение звуков в слоги и; слова; слогообразующая роль гласных.

Составление слов типа мак, Тома из букв разрезной азбуки предварительным анализом. Слоговое чтение. Соотнесение прочи-, тайного слова с предметом. Письмо букв, слогов и слов. Заглав¬ная буква в именах и кличках.

Преобразование слов указанного типа (сом — сон; сор — сыр; сон — нос; ма— мак; ма —мама).

Членение предложений на слова. Составление простейших предложений без изменения форм слова из букв разрезной азбуки, их чтение и письмо. Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Слоговое чтение вслух слов указанной сложности, предложе¬ний и коротких текстов. Соблюдение правильного ударения и пауз на точках при чтении.

Ответы на вопросы по прочитанному.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из 3—4 таких слов (с предварительным анализом).

Правописание жи, ши.

Перенос слов.

Проктическое применение правил о большой букве в именах людей, в написании предложений (большая буква в начале, точка в конце предложения).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащееся должны уметь:

- понимать, простейшие обращения, просьбы, приказания, пору¬чения, адресованные одному или всем ученикам, слова и фразы, необходимые в учебной и бытовой деятельности;

- правильно употреблять в самостоятельной речи слова, обозначающие предметы, действия, признаки и качества, наглядно ими воспринятые;

- соотносить употребляемые слова с обозначаемыми предметов и явлениями;

- выражать названия одного предмета и группы однородных предметов;

- практически распределять названия предметов по родовым признакам;

- практически пользоваться вопросами кто? что? что делает? что делал(а)? что будет делать? какой? какая? какое? куда? где? чем? у кого? и правильно отвечать на них;

- четко и правильно произносить все сохранные и вновь поставленные звуки изолированно, в словах и предложениях, различать их на слух;

- четко и правильно, с соблюдением ударения, произносить двух и трехсложные слова, четко - произносить окончания слов при изменении формы слова;

- пользоваться в речи простым предложением, устанавливать по вопросам связь между словами в предложении;

- различать и выделять из состава доступных по структуре слов усвоенные звуки, устанавливать их порядок в анализируемом слове, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, мягкие твердые;

- читать по слогам ориентировочно 15 слов в минуту и склады¬вать из букв разрезной азбуки слова, предложения, короткие тексты, состоящие из пройденных по программе букв;

Понимание и правильное употребление слов со значением уменьшительности-ласкательности, увеличительности (существи¬тельные с суффиксами -ик, -ок, -к, -чек, -очк, -ечк, -иц);

слов, обозначающих животных (существительные с суффиксом -онок, енок);

лиц по роду их деятельности (существительные с суффик¬сами -ист, -щик, -чик, -ниц(а), -тель, -арь);

движение, признаки предметов по цвету, форме, величине, вкусу, весу, температурным Свойствам, качеству и противоположных им по значению (твер¬дый— мягкий); признаки действия (быстро, весело, хорошо); время действия (утром, вечером, сегодня) :

Образование формы множественного числа существительных (с окончанием -ы(-и),

а (-я) и глаголов (настоящего и прошедшего времени).

Составление и употребление простых предложений с существи¬тельными и глаголами в единственном и множественном числе.

2 КЛАСС

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? |

Различение одушевленных и неодушевленных предметов. Изменение слова по вопросам и постановка вопроса к словам (у кого? к о м у? и т. д.). I

Предлог — отдельное слово, служащее для связи слов в предложении.

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в на-1 званиях городов, деревень, рек.

Слова, обозначающие действия предмета, отвечающие на вопросы что делает? что делать? что делал? что 'сделал?

Слова, обозначающие признаки предмета, отвечающие на воп¬росы какой? какая? какое? какие?

Корень. Однокоренные слова. Подбор однокоренных слов, обо¬значающих предметы, действия, признаки предметов. Наблюдение за единообразным написанием корней (лес — лесник — лесной).

Окончание. Значение окончания в слове.

Правописание безударных гласных в корне слова,

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Раз¬личение на слух и в произношении звонких и глухих согласных.

Разделительный ь на материале звонких и глухих согласных (воробьи, копья, братья, ружьё).

Практическое усвоение словообразования при помощи приста¬вок: в-(во-), до-, на-, над-, за-, по-, про-, под-, о-(об-), с-(со-), у-.

Предложение

Выделение предложения на слух из текста. Точка в конце предложения, большая буква в начале предложения. Составление предложения и распространение их по вопросам.

Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Предложения повествовательные и вопросительные. Точка, вопросительный знак в конце предложения.

Выделение в предложении слов (словосочетаний), связанных собой по смыслу.

3 КЛАСС

Слово

Состав слова . Корень, приставка, окончание (повто¬рение).

Корень слова. Выделение корня в словах. Однокоренные слова. Правописание непроизносимых согласных в корне. Правописание звонких и глухих согласных. Приставки. Выделение приставки в словах. Правописание гласных и согласных в приставках (в-, до-, за-, на-, над-, о-, от-, под-, пере-, про-, с-) и в соответствующих предлогах. Дифференциация приставок и предлогов. Подбор однокоренных слов с разными приставками и слов с разными корнями, но с одинаковой приставкой (убежал, забежал, прибежал; улетел, увел, убрал и т.д.). Образование новых слов с разными пристав¬ками.

Разделительный ь (повторение). Разделительный ъ после при¬ставки. Правописание слов с разделительными ь и ъ. Сопоставле¬ние разделительных ь и ъ.

Ударение. Ударный слог в слове. Различение ударных и безу¬дарных гласных. Смыслоразличительная роль ударения.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Понятие о проверочном слове, выделение проверочного слова сре¬ди однокоренных слов.

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; умение пользоваться орфографическим словарем, данным в учеб¬нике. -

Суффикс. Нахождение суффикса в простых по составу словах.

Образование слов с помощью суффиксов (-ик, -ек, -чик, -ок (-ек) и приставок.

Части речи .

Слова; обозначающие названия .предметов (одушевленных и неодушевленных), выделение их в тексте, раз¬личение по вопросам кто? что?, правильное употребление в речи в различных формах (в зависимости от связи их с другими сло¬вами в предложениях).

Понятие об имени существительном, изменение существительных по числам, род имен существительных. Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в словах, обо¬значающих отчества людей, названия городов, улиц, рек, гор, фаб¬рик, заводов, колхозов, клички животных и т. д. Названия действий, постановка к ним вопросов что делает? что дела л? что будет делать? Понятие о глаголе. Изме¬нение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее.

Названия признаков предметов, постановка к ним вопросов какой? какая? какое? какие? Определение предмета по ря¬ду признаков.

Сравнение предметов по признакам и действиям. . Понятие об имени прилагательном. Согласование имени прила¬гательного с именем существительным по родам и числам.

Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Предлог перед существительным и прилагательным (на, в, у, под, над, с, около, за, к, перед).

Предложение

Составление предложений. Распространение предложения. я Связь слов в предложении (по вопросам). Определение предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Глав¬ные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Связь между ними по смыслу. Составление предложений по данному подлежащему и сказуемому. Распространение предложений по вопросам. Второстепенные члены предложения, связанные с подлежащим и сказуемым.

Составление распространенных и нераспространенных предло¬жений по схеме (по вопросам и без вопросов).

Выделение слов, связанных по смыслу, без предлога и с предлогом.

Предложения по цели высказывания (восклицательные). Их составление.

4 КЛАСС

Слово

Состав слова .

Приставка. Подбор подходящих по смыслу приставок данным словам, обозначающим действия. Однокоренные слова с пристав¬ками. Правописание гласных и согласных, в приставках (кроме при¬ставок з- и с-, пре- и при-) и в соответствующих предлогах. Отли-чие приставки от предлога. Разделительный ъ после приставок.

Суффикс. Суффикс в простых по составу словах. Образование слов с помощью суффиксов.

Группировка слов и разбор слов по составу, имеющих одинаковые приставки или суффиксы. Подбор однокоренных слов с приставками.

Правописание безударных гласных в корне, проверяемых уда¬рением.

Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением. Упражнения в пользовании орфографическим школьным словарем.

Части речи

Общее представление о частях речи.

Имя существительное . Значение имени существительного! Род и число существительных. Изменение существительных по вопросам.

Мягкий знак у существительных женского рода после шипящих в конце слова (мышь, рожь, дочь) и его отсутствие после шипящих у существительных мужского рода (мяч, нож).

Знакомство с названиями падежей и умение различать падежи. Изменение имен существительных по падежам в единственном чи¬сле (1, 2, 3-е склонение). Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном, числе (кроме имен существительных на-мя,-и,-ие,-ия).

Падежи и предлоги. Правильное употребление предлогов с раз¬личными падежами имен существительных.

Имя прилагательное . Значение имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечает имя прилагательное. Изменение при¬лагательных, по родам, числам. Правописание окончаний имен прилагательных (-ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ые, -ие).

Глагол (16 ч). Значение глагола. Умение ставить вопросы к глаголам. Изменение глаголов по временам; согласование глаго¬лов прошедшего времени с существительными в роде, числе.

Правописание частицы не с глаголами.

Предложение

Предложения повествовательные, вопросительные, побудитель¬ные. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Вы¬деление подлежащего и сказуемого. Связь между словами в пред¬ложении. Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Второстепенные члены предложения (без определения по видам).

Самостоятельное распространение предложений. Выделение слов, связанных по смыслу, путем вопросов. Самостоятельное составление предложений с изученными грамматическими формами по данному подлежащему или сказуемому.

Сложное предложение. Общее знакомство со сложным предло¬жением, состоящим из двух простых. Запятая в сложном предло¬жении. Составление сложных предложений с изученными частями речи.

4.2.6.Каким образом при изучении русского языка осуществляется развитие речи учащихся?

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Основные направления работы по развитию речи:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.