39.Развитие речи. Проблема эгоцентрической речи.

39.Развитие речи. Проблема эгоцентрической речи: ж. Пиаже и л с. Выготский.

1-й – подготовительный - до одного года;

2-й - преддошкольный этап первоначального овладения язы­ком - до 3 лет;

3-й – дошкольный - до 7 лет;

4-й – школьный – от 7 до 17 лет. (А.Н.Леонтьев)

Первый этап – подготовительный. Крик и плач способствуют развитию движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.

2-3 мес - гуление, лепет (агу-угу, тя-тя, ба-ба и т. п.). Лепет - это сочетание звуков, неопределенно артикулируемых.

С 6 мес. ребенок путем подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма)

С 10 - 11 мес. Понимание слов и жестов. Повторение услышанного. К концу первого года жизни появляются первые слова.

Второй этап - преддошкольный (от 1 года до 3 лет).

Первые слова ребенка носят обобщенно-смысловой характер, речь называется ситуационной.

С 1,5 лет – «свой язык», активное звукоподражание

С 2-го года жизни у ребенка происходит значительное накопление словаря

К 2 годам - ед. и мн. число сущ., времена и лица глаголов, падеж, словосочетания.

К 3 годам – формирование грамматического строя речи. Простые предл. Употр. предлогов

Третий этап - дошкольный (от 3 до 7 лет).

неправильное звукопроизношение, дефекты про­изношения звуков “р” и “л”.

от 3 до 7 лет у ребенка все более раз­вивается навык слухового контроля за собственным произношением, умение исправлять его в некоторых возможных случаях.

От 4-6 лет дети еще неверно понимают или используют слова, путают. У ребенка растет опыт речевого общения и на его основе формируется чувство языка, способность к словотворчеству.

4 Года - пользуются в речи простыми и сложными предложениями, сформировано фонематическое восп­риятие, заканчивается формирование правильного звукопроизношения.

К 5 годам - сложные предложения. Склонения, деепричастия. Постепенно формируется контекстная (отвлеченная, обобщенная, лишенная наглядной опоры) речь.

Четвертый этап - школьный (от 7 до 17 лет). Особенность развития речи - сознательное усвоение. Дети овладевают звуковым анализом, усваивают грамматические правила построения высказываний. Ведущая роль при этом принадлежит новому виду речи - письменной речи. Целенаправленная пе­рестройка речи ребенка - от восприятия и различения звуков до осознанного использования всех языковых средств.

Когнитивная теория Ж.Пиаже. Развитие речи зависит от присущей ребенку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию. Детское спонтанное словотворчество является подтверждением существования у ребенка интеллектуальной способности перерабатывать информацию. Поэтому развитие речи связано с развитием мышления. Первые высказывания ребенка относятся к тому, что он уже понимает, а прогрессирующее развитие мышления в период от одного года до трех лет создает предпосылки для успешного освоения ребенком речи.

Л.С.Выготский показал значение слова для психического развития человека и его сознания. Согласно его теории знаков, на более высоких ступенях развития наглядно-образное мышление превращается в словесно-логическое благодаря слову, которое обобщает в себе все признаки конкретного предмета. Слово является тем «знаком», который позволяет развиться человеческому мышлению до уровня абстрактного мышления. Учитывая данную особенность слова, Выготский считал, что именно в значении слова заключается единство речи и мышления. При этом высший уровень такого единства - речевое мышление.

Феномен эгоцентрической речи.