
- •1. Предмет и задачи возрастной психологии.
- •2. Методы возрастной психологии.
- •3.Проблема воспитания ребенка в психологических учениях от Античности до Нового времени.
- •4. Исследование психологического развития детей в Новое время (ф. Бэкон, р. Декарт, г. Лейбниц, б. Спиноза, Дж. Локк, ж.-ж. Руссо и другие).
- •5. Развитие возрастной психологии в 20 в.
- •6. Развитие возрастной психологии в России.
- •7. Факторы, движущие силы и условия психического развития
- •8. Основные закономерности и механизмы психического развития.
- •9. Соотношение обучения и развития, развития и воспитания.
- •10. Основные категории возрастной психологии: понятие возраста и детства.
- •11 Развитие самосознания в онтогенезе.
- •Структурные звенья самосознания в онтогенезе личности.
- •14 Биогенетические и социогенетические концепции развития.
- •15 Бихевиоризм и теория социального научения.
- •16 Психоаналитические теории развития (з. Фрейд, э. Эриксон).
- •17 Когнитивная теория развития ж. Пиаже
- •18 Культурно-историческая теория л.С. Выготского.
- •19 А.Н. Леонтьев о психическом развитии.
- •20. Специфические особенности младенческого возраста
- •21. Предметная деятельность как ведущая в преддошкольном возрасте.
- •22. Восприятие как доминирующий процесс раннего возраста
- •23. Развитие речи в раннем возрасте
- •24. Кризис трех лет, общая характеристика
- •25. Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
- •26. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Значение игры для психического развития ребенка.
- •27. Предметная и орудийная деятельности преддошкольника.
- •28. Особенности общения в дошкольном возрасте.
- •29.Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.
- •30. Особенности эмоционального развития дошкольников
- •31. Психологическая готовность к школе
- •32. Учебная деятельность. Другие виды деятельности
- •33. Особенности общения в младшем школьном возрасте.
- •34. Особенности умственного развития младших школьников.
- •35. Развитие самосознания
- •36. Общение подростка со взрослыми и сверстниками (дружба, любовь).
- •37. Психологическая характеристика подросткового возраста
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Ведущая деятельность в юношеском возрасте.
- •Профессиональное самоопределение как основное новообразование юношеского возраста.
- •Общение в юности.
- •Профессиональная деятельность взрослого человека.
- •Определение старения и старости, возрастные границы и периодизация.
- •Психологическая характеристика и особенности личностного самоопределения периода старости (периодизация н.С. Пряжникова).
- •Возрастные изменения в период старости.
- •Проблема долголетия и жизнеспособности.
Психологическая характеристика и особенности личностного самоопределения периода старости (периодизация н.С. Пряжникова).
Пряжников рассматривал психологические характеристики и особенности личностного самоопределения отдельных периодов старости. 1. Пожилой, предпенсионный возраст (примерно с 55 лет до выхода на пенсию) — это, прежде всего, ожидание, а в лучшем случае — подготовка к пенсии. В целом период характеризуется следующей социальной ситуацией развития: Ожидание пенсии: для кого-то пенсия воспринимается как возможность «поскорее начать отдыхать», для кого-то — как прекращение активной трудовой жизни и неясность, что делать со своим опытом и еще немалой оставшейся энергией. Отношения с родственниками, когда, с одной стороны, человек еще может в немалой степени обеспечивать свою семью, включая и внуков (и в этом смысле он «полезен» и «интересен»), а с другой стороны, предчувствие своей скорой «ненужности», когда он перестанет много зарабатывать и будет получать свою «жалкую пенсию». Стремление воспитать, подготовить себе «достойную замену» на работе. Ведущая деятельность: Стремление «успеть» сделать то, что еще не успел (особенно в профессиональном плане), а также стремление оставить о себе «добрую память» на работе. Стремление передать свой опыт ученикам и последователям. При появлении внуков люди предпенсионного возраста как бы «разрываются» между работой, где они хотят максимально реализовать себя, и воспитанием своих внуков. К концу предпенсионного периода (особенно если вероятность ухода с данной работы очень высокая) наблюдается стремление выбрать себе занятие на пенсии, как-то спланировать свою дальнейшую жизнь. II. Период выхода на пенсию (первые годы после выхода на пенсию) — это, прежде всего освоение новой социальной роли, нового статуса. В целом социальная ситуация развития в этот период характеризуется следующим: Старые контакты (с коллегами по работе) в первое время еще сохраняются, но в дальнейшем становятся все менее выраженными. В основном контакты с близкими людьми и родственниками. Постепенно появляются друзья-пенсионеры или даже другие, более молодые люди. Обычно родные и близкие стремятся к тому, чтобы пенсионер, «у которого и так много времени», больше занимался воспитанием внуков, поэтому общение с детьми и внуками также является важнейшей характеристикой социальной ситуации пенсионеров. Ведущая деятельность: Прежде всего, это «поиск себя» в новом качестве, это проба своих сил в самых разных видах деятельности (в воспитании внуков, в домашнем хозяйстве, в хобби, в новых отношениях, в общественной деятельности и т.п.) — это самоопределение методом «проб и ошибок». Для части пенсионеров первое время на пенсии — это продолжение работы по своей основной профессии (особенно когда такой работник получает пенсию и основную зарплату вместе); в этом случае у работающего пенсионера значительно повышается чувство собственной значимости. III. Период собственно старости (через несколько лет после выхода на пенсию и до момента серьезного ухудшения здоровья), социальная ситуация развития характеризуется примерно следующим: Общение в основном с такими же старцами. Общение с членами своей семьи, которые либо эксплуатируют свободное время старика, либо просто «опекают» его. Некоторые пенсионеры находят для себя новые контакты в общественной деятельности. Ведущая деятельность: Досуговое увлечение (нередко пенсионеры меняют одно увлечение за другим, что несколько опровергает представление об их «ригидности»). Для части стариков в этот период (даже когда здоровье еще достаточно хорошее) ведущей деятельностью может стать подготовка к смерти, что выражается в приобщении к религии, в частом хождении на кладбище, в разговорах с близкими о «завещании». IV. Долгожительство в условиях резкого ухудшения состояния здоровья существенно отличается от старости без особых проблем со здоровьем. Поэтому есть смысл выделить особенности именно такого варианта старости. Социальная ситуация: В основном общение с родными и близкими, а также с врачами и соседями по палате. Ведущая деятельность: Лечение, стремление хоть как-то бороться с болезнями. Стремление осмыслить свою жизнь. Очень часто это стремление приукрасить свою жизнь, человек как бы «цепляется» за все лучшее, что было (и чего не было) в его жизни. V. Долгожительство при относительно хорошем здоровье (примерно после 75—80 лет и старше) социальная ситуация может характеризоваться: Общение с близкими и родными людьми, которые начинают даже гордиться, что в их семье живет настоящий долгожитель — символ будущей долгой жизни для других членов семьи. У здорового долгожителя могут появиться новые друзья и знакомые. Поскольку долгожитель — явление редкое, то пообщаться с таким старцем стремятся самые разные люди, включая представителей СМИ, поэтому круг знакомых у долгожителя может даже несколько расшириться. Ведущая деятельность: Она во многом зависит от наклонностей данного человека, но в любом случае это достаточно активная жизнь. Вероятно, для сохранения здоровья важны не только предписания врача, но и само чувство здоровья (или «чувство жизни»).