
- •Глава 1. Введение в юногогику………………………………
- •Глава 2. Социально-педагогическая деятельность организатора работы с молодежью…………………………………….
- •Глава 3. Педагогическое обеспечение развития социальной активности молодежи
- •Введение
- •Глава 1. Введение в юногогику
- •Педагогика в системе наук о человеке
- •Отрасли педагогики
- •Разделы педагогики
- •Интеграция и дифференциация наук о человеке
- •1.2. Юногогика – отрасль педагогики
- •1.3. Объект, предмет, задачи, функции юногогики
- •Каков объект изучения юногогики?
- •Что является предметом этой науки?
- •Каковы функции юногогики? Объект юногогики
- •Предмет юногогики
- •Функции юногогики
- •Профессионально-педагогическая деятельность организатора работы с молодежью
- •1.5 Педагогическое явление, педагогический факт, педагогическая проблема, педагогическая ситуация и педагогическая задача
- •1.6. Личность и индивидуальность. Социализация и образование молодого человека
- •Критерии социализации
- •Факторы социализации
- •Образование
- •1.7. Воспитание молодежи
- •Цели и стратегии воспитания
- •Модели воспитания
- •Методы воспитания
- •Воспитательные системы и их развитие
- •1.8. Методы педагогических исследований
- •Теоретические методы исследования
- •Эмпирические методы
- •Анкета для учащихся средних профтехучилищ
- •Задание
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 2. Социально-педагогическая деятельность организатора работы с молодежью
- •Социально-педагогическая деятельность: содержание, структура, функции
- •Принципы социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью
- •Принцип центрирования
- •Принцип персонификации социально-педагогического влияния на молодых людей
- •Принцип конвенциальности социально-педагогической деятельности организаторов работы с молодежью
- •Принцип оптимистической стратегии
- •Принцип социального закаливания
- •Формирование социальной компетентности молодежи
- •2.4. Формирование у молодежи готовности к социальному самоопределению
- •2.5. Социально-педагогическое сопровождение событий в жизни молодежи
- •2.6 Социально-педагогическая инноватика и проектная деятельность в молодежной работе
- •6 Этап. Обсуждение и утверждение концепции развития молодежного объединения на общем сборе.
- •7 Этап. Коллективная разработка программы.
- •Этап. Обсуждение и утверждение программы развития молодежного объединения на общем сборе.
- •2.7 Профилактика девиантного поведения в молодежной среде
- •2.8. Социально-педагогическая работа с неформальными молодежными группами и объединениями
- •К сожалению, под категорию «антисоциальные» в настоящее время подпадает подавляющее большинство молодежных объединений.
- •2.9. Организация работы со старшеклассниками
- •2.10. Социально-педагогическое сопровождение учащихся профессиональных учебных заведений
- •Учащиеся образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования
- •Студенты вузов
- •Социально-педагогическое сопровождение молодых участников производственно-экономической деятельности и молодых военнослужащих Участники производства
- •Молодые военнослужащие
- •2.12. Социально-педагогическое сопровождение молодой семьи
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 3. Педагогическое обеспечение развития социальной активности молодежи
- •Развитие молодежного самоуправления
- •Модель развития самоуправления в ученическом коллективе
- •3.2. Социально-педагогическое сопровождение лидерства в молодежной среде
- •3.3. Формирование толерантных отношений в молодежной среде
- •3.4. Общение в организации работы с молодежью
- •3.5. Социально-педагогическое сопровождение молодежных организаций и объединений
- •3.6. Социально-педагогическое сопровождение детских организаций
- •3.7. Социальные службы для молодежи: педагогический компонент деятельности
- •3.8. Профориентационная работа с молодежью
- •3.9. Педагогика лагерного сбора
- •Организация и методика проведения игр с детьми и молодежью
- •3.11. Волонтеры, волонтерская деятельность. Специфика работы с волонтерскими отрядами
- •Социально-педагогическое сопровождение массовых явлений в молодежной среде
- •Рекомендуемая литература
- •Приложения
- •Положение о молодежном правительстве ярославской области
- •Положение о муниципальном молодежном совете
- •Техника организаторской деятельности
- •Правила организаторской работы
- •Понимание партнера
Принципы социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью
На основе чего выделяются принципы социально-педагогической деятельности с молодежью?
Как определяется каждый из принципов и какую смысловую нагрузку он несет в работе с молодежью?
Принцип – это основное исходное положение теории социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью, в котором отражаются ценностные основания данного процесса. Содержание принципов определяет требования, сформулированные применительно к данному процессу, а также вытекающие из них условия и правила.
Принцип центрирования
«В одной восточной притче рассказывается о том, как юноша после смерти отца решил искать счастье.
Он стал спрашивать у всех, как его найти. Конь посоветовал ему: «Не жди, чтобы все для тебя было приготовлено чужими руками. За всякое дело берись. Умей чужому счастью порадоваться. Не бойся забот. Тогда до самой смерти будут около тебя и любовь и дружба. Тогда и счастье будет всегда с тобой».
Змея посоветовала ему, чтобы его слова не жалили понапрасну других. «Тогда проживешь свою жизнь без страха, тогда не надо будет ни от кого прятаться. Тогда и счастье можно найти».
Птица Кари-Кари на вопрос юноши о том, как найти счастье, ответила: «Ты, видно, давно уже в пути. Лицо твое покрылось пылью, одежда висит лохмотьями. Сам на себя стал ты не похож. Встречные отворачиваются от тебя. С тобой и счастье не захочет знаться. Запомни мой совет: пусть все в тебе будет красивым. Тогда и вокруг тебя все станет прекрасным. Тогда и счастье свое увидишь.
И юноша вернулся домой. Он теперь знал, что за счастьем никуда не надо ходить».
Птица Кари-Кари из данной притчи выступила в роли организатора работы с молодежью, давшего правильный совет юноше, опираясь на принцип центрирования, который предполагает отношение к каждому молодому человеку как к уникальной в своем социальном становлении личности, способной самостоятельно сделать социальный и экзистенциальный выбор, в котором взаимодействие с организатором работы с молодежью является средством осмысления жизненной ситуации.
Условиями реализации принципа центрирования являются:
добровольность включения молодого человека в ту или иную деятельность;
доверие молодому человеку выбора средств достижения поставленной цели, основанное на вере в его возможности и на его собственной вере в достижение поставленных задач;
предупреждение негативных последствий в процессе социально-педагогического влияния;
осознание молодым человеком социальной защищенности, формирование готовности к социальной самозащите своих интересов;
учет интересов юношей и девушек, их индивидуальных вкусов, предпочтений, пробуждение новых интересов.
В практической педагогической деятельности принцип центрирования отражается в следующих правилах:
организатору необходимо опираться на активную позицию молодого человека, его самостоятельность и инициативу;
в общении организатора с молодым человеком должно доминировать уважительное отношение к нему;
организатор должен защищать интересы молодых людей и помогать в решении их актуальных проблем;
поэтапно решая социально-педагогические задачи, организатор должен постоянно искать варианты их решения, которые в наибольшей степени принесут пользу молодому человеку.