2. 1.7. Воспитание молодежи

1. Что такое воспитание?

2. Каковы цели воспитания?

3. Какие подходы имеются к определению стратегии воспитания?

4. Какие можно выделить модели воспитания?

5. Как можно определить и классифицировать методы воспитания?

6. Что такое воспитательная система и как она развивается?

Воспитание является основной категорией педагогики. Чело­век воспитывается с самого рождения и практически до самой смерти. Сила этого воспитательного воздействия, естественно, ­меняется в зависимости от возраста, социального положения и ста­туса.

Сегодня в педагогической науке не найдется более по-разному определяемого понятия, чем «воспитание». В буквальном смысле «вос-питание» - это вскармливание, питание ребенка. Однако в рус­ском языке на бытовом уровне данный термин является довольно широко употребляемым. Считается, что термин «воспитание» в науку был введен И.И.Бецким (середина XVIII в.), надеявшимся путем воспитания создать «новую породу людей». Задача воспитания, по его мнению, «вскоренять добродетель, благочестие, склонность к опрятности, не терпеть праздности».¹ Несмотря на то что в ряде за­падных языков нет точного аналога русскому слову «воспитание», в россий­ской педагогической терминологии «воспитание» сегодня является ус­тоявшимся термином. Проблема определения сути воспитания явля­ется одной из самых древних. Однако это понятие в педагогиче­ской литературе в силу ряда объективных причин постоянно под­вергается редакции.

В различные исторические периоды общество характеризовало эту категорию исходя из своих социальных установок и актуальных задач, при этом чаще оно заботилось о своей стабильности, чем о развитии потенциалов человека.

В различных редакциях, но сохраняя общий смысл, воспита­ние рассматривалось как управление процессом формирования лич­ности в целом или отдельных ее качеств в соответствии с потребно­стями общества.² В условиях доминирования марксисткой идеологии воспита­ние рассматривалась как средство подготовки активных и созна­тельных строителей коммунизма.

Разнообразие трактовок понятия «воспитание» связано с тем, какой его аспект является для исследователя наиболее значимым.

Воспитание тесно связано с целым рядом психологических и педагогических понятий. Прежде всего, такая связь объективно су­ществует с понятием «формирование». Данный термин предполагает определенные изменения в человеке, это процесс и завершенный результат, придание ему определенной формы, появление физиче­ских и личностных новообразований в человеке.

Какой бы аспект мы ни поставили во главу угла для определения понятия «воспитание», во всех определениях присутствуют общие признаки, характеризующие это явление.

Во-первых, воспитание определяется как процесс, то есть как динамическое явление, предполагающее определенные качест­венные и количественные изменения, происходящие в людях, с которыми взаимодействует воспитатель.

Во-вторых, таким признаком является целенаправленность воздействий на воспитанника. Этот признак означает, что воспитание всегда направлено на достижение определенного резуль­тата, который прежде всего определяется теми позитивными изме­нениями, которые происходят в личности воспитанника. Бесцельного воспитания (воспитания вообще) не существует.

В-третьих, гуманистическая направленность, как признак, определяет вектор воздействия на воспитанников. Не всякое воздей­ствие воспитывает гуманистические качества. Несомненно, суще­ствует и «антивоспитание», когда влияние окружающих формирует негативные антигуманные черты.

В-четвертых, в качестве важнейшего признака воспитания большинство исследователей называют взаимодействие воспита­теля и воспитанника. Именно этот признак подчеркивает актив­ность самого воспитанника в процессе воспитания, определяет его субъектную позицию.

Воспитание, несомненно, имеет также социально-психологическую составляющую. Как считает Г.М.Андреева, «необходимо выявление того, через посредство каких групп осуществляется влияние общества на личность. Для этого важно изучение конкретного жизненного пути личности, тех ячеек микро- и макросреды, через которые происходит путь ее развития».¹

Таким образом, в самом общем виде воспитание можно определить как целенаправленный процесс формирования гума­нистических качеств личности, основанный на взаимодействии воспитанника и окружающей социальной среды.