Этапы и формы психики по г. Спенсеру

• сознание - поведение,

• ощущение - рефлекс,

• чувства - инстинкт,

• память - навык,

• разум - волевое поведение.

Говоря о роли каждого этапа, Спенсер подчеркивал главное значение разума: он обеспечивает наиболее адекватное приспособление индивида к среде. Эта идея о связи психики, главным образом интеллекта, с адаптацией стала ведущей для психологии развития в первой половине XX в.

Принцип развития говорит, что существует два пути развития психики – филогенетический (историческое развитие всего органического мира в целом) и онтогенетический (эволюция развития живого с момента рождения до момента смерти), т.е. развитие психики в процессе становления человеческого рода и в процессе жизни ребенка. Исследования показали, что эти два вида развития имеют определенное соответствие между собой.

Принцип историзма - важнейший принцип психологии развития, он делает необходимым в раскрытии психологического содержания этапов онтогенеза изучение связи истории детства и других этапов развития с историей общества. Он проявляет себя и в том, что хронологические рамки и особенности каждого возраста не являются статичными – они определяются действием общественно-исторических факторов, социальным заказом общества.

Принцип объективности. Всякий раз, когда мы судим о поведении других людей, мы привносим в наши выводы ценности и нормы, сформировавшиеся у нас на основе личного опыта и социализации в условиях определенной культуры. Нам трудно отказаться от своих субъективных суждений и посмотреть на других исходя из их норм, ценностей и условий жизни. К сожалению, полной объективности достичь не удается никогда.

Принцип единства сознания и деятельности: сознание и деятельность находятся в единстве. Сознание образует внутренний план деятельности человека. Если за основу положить принцип единства сознания и деятельности, то можно проследить развитие ряда отраслей психологии, изучающих конкретные виды человеческой деятельности. От сознания человека и осознания своих норм и принципов зависит его дальнейшая деятельность.

Генетический принцип в психологии развития ввел Л.С. Выготский. «Проблема метода есть начало и основа всей истории культурного развития ребенка», – писал Л.С. Выготский. И далее: «... Опереться по-настоящему на метод, понять его отношение к другим методам, установить его сильные и слабые стороны, понять его принципиальное обоснование и выработать к нему верное отношение – значит, в известной мере, выработать правильный и научный подход ко всему дальнейшему изложению важнейших проблем возрастной психологии в аспекте культурного развития», Важно подчеркнуть, что речь идет именно о методе, ибо конкретная методика, по мысли Л.С. Выготского, может принимать разнообразные формы в зависимости от содержания частной проблемы, от характера исследования, от личности испытуемого.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - две разные науки. Базовая наука - первая ветвь психологии. Она призвана изучать природу и закономерности процесса учения и воспитания. Прикладная наука, цель которой - использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики. За рубежом эту прикладную часть психологии часто называют школьной психологией. Термин "педагогическая психология" был предложен П.Ф. Каптеревым в 1874 г. Педагогическая психология - как область знания и психологическая основа теоретической и практической педагогики. 

 Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Она тесно связана с педагогикой, детской и дифференциальной психологией, психофизиологией