7. Обстоятельства зарождения филологической деятельности и ее разновидности в Древнем Китае.

221 г. до н.э.- образование Великой Китайской империи, император Цинь Ши-хуанди

216 г. до н.э. – император публично сжигает все найденные сочинения Конфуция

204 г. до н.э. – династия Хань. Проблема: острая нехватка книг в Китае, регулировавших жизнь страны

2 в до н.э. – возникновение Китайской филологии на государственном уровне

Задачи Китайский филологов:

1. розыск книг и их восстановление

2. записывание устных текстов, включая песни

Ши-Цзин (Книга песен), И-Цзин (Книга Перемен)

3. составление комментариев к созданным и восстановленным книгам, составлявших отдельные книги

8. Обстоятельства зарождения филологической деятельности и ее важнейшие результаты в Древней Индии.

10 в. до н.э. – веды (задолго до возникновения письменности)

Ригведа (1000 вед-религиозных гимнов)

Адхирваведа (заклинания, заговоры)

10-5 вв. до н.э.: веды существуют только в устном виде среди брахманов, знающих их наизусть.

Проблема: из-за изменения разговорного языка (санскрита) и статичности языка вед, люди перестали понимать смысл вед.

Первые индийские филологи:

Яски (5 век до н.э.): составление «Нирутхи» (первый этимологический словарь).

Панини (4 век до н.э.): написание грамматики ведического санскрита в 18000 двустишиях (для лучшего запоминания наизусть).

Филологическая цель (обеспечение понимания текста) была достигнута с помощью лингвистической работы.

9. Что общего в условиях зарождения филологии в древних культурах?

Греция, Китай, Индия.

Гипотеза Аверинцева:

все три цивилизации отличались особым отношением к слову.

Гипотеза Гиндина:

Все три культуры отличались:

1. наличием текста/ группы текстов, вокруг которых строилась вся культура

2. коммуникативной угрозой

а) существованию (Китай)

б) функционированию (Индия, Греция) текстов

Также для Греции и Китая:

3. наличие письменности => задачи сравнения источников и выбора лучшего варианта

10. Какие основные типы коммуникативных затруднений подстерегают письменный текст на пути от автора к читателю?

Проблема: нарушение одномоментности коммуникации. Следовательно, трудности:

1. текст может не достичь получателя

2. текст может измениться на пути к получателю

При письменной речи нарушается формула коммуникации, которая справедлива для устной формы: t говорения = t слушания = t коммуникации.

Вместо этой формулы появляется другая: t чтения – t создания > 0.

11. Чем отличаются условия и механизмы письменной и устной коммуникации.

Условия:

Устная коммуникация	Текстовая коммуникация
1.общение возникает на том расстоянии, на котором доходит сигнал. 2. t говорения = t слушания = t коммуникации. 3. речевой сигнал не сохраняется + общая ситуация + общие знания о мире + общее состояние языка	1. расстояние между отправителем и получателем может быть различным. 2. t чтения – t создания > 0. 3.речевой сигнал сохраняется (есть возможность перечитать сообщение несколько раз, вдуматься, повторить) - нарушается физический контакт - нарушается одномоментность коммуникации
Механизмы: 1) Переспроса (от слушателя) 2) Догляда (от говорящего)	?

12. В чем заключается сущность филологии как практической деятельности (службы)? Каковы три традиционные задачи филологии как практической деятельности? Какие разделы филологии занимаются их решением?

Сущность практической филологии: обеспечение возможности полноценной коммуникации в условиях сохранности речи (письменной речи).

Задачи и разделы:

1. собирание и сохранение текстов ( ? )

2. восстановление текстов (текстология)

3. истолкование текста (герменевтика)

Лекция 3

13. Какие основные типы коммуникативных затруднений подстерегают письменный текст на пути от автора к читателю?

Проблема: нарушение одномоментности коммуникации. Следовательно, трудности:

3. текст может не достичь получателя

4. текст может измениться на пути к получателю

При письменной речи нарушается формула коммуникации, которая справедлива для устной формы: t говорения = t слушания = t коммуникации.

Вместо этой формулы появляется другая: t чтения – t создания > 0.

14. Каковы три традиционные задачи филологии как практической деятельности? Какие разделы филологии занимаются их решением?

Сущность практической филологии: обеспечение возможности полноценной коммуникации в условиях сохранности речи (письменной речи).

Задачи и разделы:

4. собирание и сохранение текстов ( ? )

5. восстановление текстов (текстология)

6. истолкование текста (герменевтика)

15. Почему необходимо собирание текстов? Из каких компонентов оно слагается?

Носители текстов могут быть утеряны или повреждены, поэтому их нужно собирать и сохранять.

Компоненты:

1. розыск важных текстов

2. сохранение важных текстов

16. Две разновидности розыска текстов. Какие качества необходимы филологу для осуществления каждой из них?

1) текст идет к филологу:

- быть готовым встретиться с текстом: быть собранным и отреагировать на текст правильным образом

- уметь определить ценность текста:

а) индивидуальная ценность (яркость, неповторимость, глубина, и т.д.)

б) представительская (текст как образец, тип; пр.: объявление)

2) филолог идет к тексту

- уметь искать систематически (знать все справочники)

17. Как решается задача сохранения текстов?

• физическое сохранение (поместить образец в необходимые условия или максимально точно скопировать)

• тиражирование

• публикация по возможности

• создание свода источников

18. Какие объективные формы поддержки создаются филологией для осуществления розыска текстов?

1. свод уже найденных источников (чаще всего виртуальный)

2. библиография уже созданных/восстановленных/найденных текстов

19. Понятие слова «источник» и формы его реализации.

Лекция 4

20. Какие факторы делают источники текста ненадежными и вызывают необходимость в установлении текста?

Естественный фактор:

1. ветхость (выцветание красок, ветхость бумаги, любая порча носителя текста)

Человеческие факторы:

2. неточность при переписывании или копировании, ошибки корректоров или редакторов

3. вмешательство в текст третьими лицами

4. незавершенность авторского выбора (вариации при публикации и редактировании, допущенные самим автором)

21. Какие факторы затрудняют понимание сохраняемых текстов и создают необходимость в истолковании текстов?

1) исторический фактор: что-то поменялось в среде, поэтому читатель не понимает текст

2) языковой фактор: язык изменился, он не понятен для читателя

22. Что такое вспомогательный аппарат к тексту? Какова его роль и место в читательском понимании текста?

Вспомогательный аппарат – дополнительный текст, подчиненный изданию, имеющий адресный характер (обращенный к определенному читателю), целью которого является разъяснение непонятных читателю частей текста.

Вспомогательный аппарат – необходимая норма серьезного издания, а не формальный придаток к нему.

23. Назовите две основные разновидности вспомогательного аппарата. Когда целесообразно использовать каждую из них?

1. Перевод – замена оригинального текста языком читателя.

• Бытовой (цель – понимание)

• Художественный (цель - эстетическое удовольствие)

• Научный (цель - разъяснение буквального смысла)

2. Комментарий – новый текст, имеющий целью помощь в понимании исходного текста.

Лекция 6

24. Филология как «познание познанного» и разделение филологии на материальную и формальную (А.Бёк). Состав формальной филологии и его отличие от состава «органона» Вольфа. Связь подхода Бёка с одним из современных пониманий филологии.

Август Бёк (1785 – 1867 гг).

Филология – особый способ смотреть на вещи, разновидность познавательного акта.

Задача филолога – не создание чего-либо, а познание созданного («познание познанного»), искусство «понимать».

Познанное – не только ставшее известным науке, но всё, нашедшее своё закрепление в сообщении, образе, слове.

Пр.: филолог не философствует, как Платон, но понимать Платона обязан, равно как и какой-то трактат по физике.

Филология:

1. Формальная: содержащая учение о методах познания познанного

2. Материальная: совокупность реальных исторических сведений.

Состав формальной филологии: критика, герменевтика.

Грамматику Бёк относит к «материальной» филологии.

Органом Вольфа – все три составляющие: грамматика, критика, герменевтика.