- •Глава 1
- •1.1. Цель и общая логика групповой работы с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •1.2. Информационные методы Информационные тексты
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •1.3. Проблемные методы
- •Проблемные лекции
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •«Позитивная переориентация поведения детей»,
- •1, Привлечение внимания
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •2 . Борьба за власть, или «Кто у нас главный?»
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Сказка о Маленькой Волне
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Круглый стол с «рамкой»
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Учитель Банкей
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Сценарий Круглого стола, проводимого в рамках «Родительского клуба» для родителей учеников
- •6 Класса (разработано совместно с а. С. Кривцовой)
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •1.4. Активные методы
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Тренинги для родителей
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Информационный блок 1
- •Информационный блок 2
- •Информационный блок 3
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Основные функции поддержки
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Основные функции общения, направленного на развитие взаимопонимания
- •Глава 1. Групповая работа с родителями
- •Глава 2
- •2.1. Цели и общие принципы
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •2.2. Индивидуальное консультирование родителей, чьи дети имеют различные нарушения психологического здоровья
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •4 Работа с родителями
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •2.3. Индивидуальное консультирование родителей с учетом особенностей возраста детей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •2.4. Барьеры в работе с родителями: возрастные, социальные, этнокультурные, профессиональные, индивидуально-личностные
- •Возрастные барьеры
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Социальные барьеры
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Этнокультурные барьеры
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
- •Глава 1. Групповая работа с родителями 6
- •Глава 2. Индивидуальное консультирование
Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей
ренние проблемы, не реализовавшись самому, не достигнув собственного психологического здоровья. В этом случае психолог лишь душит другого, отбирает у него силы, своего рода «паразитирует» на нем. Естественно, что такое явление встречается не только в психологии. Процитируем по этому поводу А. Менегетти: «Вот, например, женщина, которую все считали святой, так как она первой отправлялась в те места, где случались несчастья, эпидемии. Спросите ее: «А вы никогда не бываете на праздниках, где люди смеются, развлекаются?» — «Никогда», — ответит она. Но может ли тот, кто сам не знает, что такое радость, дать ее другим? Выходит, что он питается чужой болью. Ему необходимы несчастья других людей, чтобы таким образом переживать свою славу. Когда этой женщине некого будет утешать, она попросту погибнет» (Менегетти, 1992. С. 56).
А вот взгляд американского психолога и психотерапевта Р. Мэя на столь часто распространенное у психологов-консультантов стремление помогать. По его мнению, неустанное желание помочь является одной из масок чрезмерного честолюбия, так называемого комплекса мессии. Комплекс мессии — это наличие у человека убежденности в крайней необходимости своей работы для клиентов и человечества в целом, присутствие постоянного напряжения, требующегося для доказательства собственной значимости. Конечно, нужно отличать чрезмерное честолюбие от здорового, которое является естественным проявлением творческого роста. Чрезмерное честолюбие предполагает фанатичное трудолюбие, полный уход в работу, отсутствие интересов и друзей вне ее. Одно из главных стремлений такого консультанта — обязательно добиться успеха, страх неудачи проявляется у него во всех даже
малозначительных действиях. Такой специалист обычно с удовольствием рассказывает о своих успешных сессиях, подчеркивая, как он замечательно «психотерапевтировал» клиента, как были благодарны ему родственники и т.п. Он подчеркивает значимость своей профессии, ее «гуру-подобность». Но более всего он любит обсуждать критические ситуации — суицид, наркотики, — из которых он вытащил клиента: «Если бы не я...»
Но «какой бы важной ни считалась работа по оказанию моральной поддержки людям — может быть, даже самой главной в мире, — это вовсе не значит, что мир без нее не проживет» (Мэй, 1994. С. 106). А страх неудачи, как правило, скрывает наличие больших амбиций.
Однако «комплекс мессии» — это тоже лишь внешняя оболочка. Как правило, ему соответствует затаенное чувство собственной неполноценности, ущербности, которое компенсируется через комплекс превосходства. Получается своеобразная луковичка: позиция «спасателя», «комплекс мессии», чувство неполноценности. Но необходимо отметить, что чаще всего человеку удается компенсировать чувство неполноценности лишь в одной сфере жизнедеятельности — в работе. В других значимых сферах — семейной или сексуальной — такой компенсации не происходит, может быть, потому, что все силы и энергия устремлены на достижение профессиональных целей. Действительно, как отмечает Р. Мэй, такому консультанту часто не удается разрешить именно сексуальные проблемы, что, безусловно, сказывается на его работе, вносит субъективный элемент в процесс консультирования. «Если консультант начинает испытывать особое удовольствие от встречи с клиентом, причину этого ему следует поискать в себе» (там же. С. 108). Как уже отмечалось, есть психологи, с трудом реализую-
130
131
ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
