Глава 2. Индивидуальное консультирование родителей

К примеру, младший школьник, испытывающий трудности с английским языком, с вечера начи­нает жаловаться на головную боль.

• Проекция на окружение — перекладывание от­ ветственности за свои трудности и ошибки на дру­ гих. К примеру, подросток причину своей неус­ певаемости объясняет предвзятостью учителя.

• «Застревание» в кризисе (ребенок проживает кри­ зис слишком остро и долго). Например, четве­ роклассник все еще делает уроки с мамой. А под­ росток «забивает» на школу или же протестует столь сильно, что не дает возможности вести уро­ ки в классе.

Итак, если роль кризиса так важна для развития, то что прежде всего должен сделать консультант? Услышать тему кризиса, выделить для себя в рассказе родителя о трудностях ребенка те сообщения, которые свидетельствуют об осложненном протекании возрастного кризиса. Как пра­вило, это жалобы на изменения в поведении и связанные с этим неудобства, резкое неприятие новых качеств в ха­рактере ребенка, просьба вернуть его в прежнее состоя­ние (вернуть послушание, ласковость и т.д.). Например:

«Сына в последнее время как будто подменили. Раньше был такой ласковый, добрый, во всем меня слушался. Те­перь же не ребенок, а комок негативных эмоций. С отцом постоянно спорит. Пытается доказывать свою правоту. При­ходя из школы, каждый раз разбрасывает свои вещи. На мои просьбы убраться отвечает с раздражением, что сделает это позже. Ведет себя порой просто вызывающе. Я не могу сдер­жаться и начинаю на него кричать. В результате ничего хо­рошего не получается». Мама мальчика 8 лет.

«Не знаю, что случилось с моей дочерью. Была нормаль­ной одаренной девочкой, доброй и ласковой. Всегда мне обо всем рассказывала. А теперь ее как будто подменили, «колючкой» стала. Не слушается, у нее часто меняется на­строение. В голове какие-то мысли, мне не понятные. Иног­да нахожу у нее книги, которые считаю постыдными для чтения. И вообще мы с ней очень отдалились. По непонят­ной причине она перестала мне доверять. Временами вижу дочку в слезах, хотя она это пытается скрывать. Что с Ле­ночкой происходит? Посоветуйте, что мне делать, как на нее повлиять? Как вернуть все то, что мне в дочери так нравилось? Помогите мне вытащить это обратно». Мама девочки 11 лет.

«В последнее время не узнаю своего сына. Кричит, руга­ется, кривляется, особенно когда его просят что-то сделать (в этом случае еще и начинает плакать)». Отец мальчика 12 лет.

«Беспокоит, что дочь все время висит на телефоне. В доме постоянно много ее друзей. Слушают музыку, да так гром­ко, что соседи жалуются. Со мной ничем не делится, гово­рит, что все равно не пойму. Я плачу от бессилия, ведь теряю ребенка, а она для меня — все, отца-то давно уж с нами нет. От дочери не дождешься ни жалости, ни помо­щи. Что дальше делать, как жить, не знаю». Мама девочки 12 лет.

Можно заметить, что все родители отмечают резкие изменения в своем ребенке, нарастание трудностей в об­щении, в частности, появление скрытности, негативизма, конфликтности, эмоциональной неуравновешенности, ос­трого отстаивания своих прав при нежелании выполнять элементарные обязанности. Одновременно дети сами «кри­чат» о боли из-за непонимания взрослых, страдают ОТ оди

106

107

ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА