Глава 1. Групповая работа с родителями

ским опытом. Иногда у ребят возникают вопросы к мамам и папам, например, они могут не знать, что такое сбор маку­латуры или игра «Зарница». Необходимо дать возможность высказаться всем желающим.

Следующее задание — вспомнить и рассказать какой-то за­помнившийся яркий эпизод, который относится ко времени обучения в пятом классе. Его выполняют и родители, и дети.

Далее ведущий сообщает, что во все времена пятиклассни­ки испытывают те или иные трудности, требующие опреде­ленных навыков для их разрешения. Командам раздаются заранее придуманные ситуации, значимые для учащихся дан­ного класса. Они находят вариант их разрешения и пооче­редно проигрывают перед собравшимися.

В завершение игры дети и родители поют песню, извест­ную всем, например: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

После этого ведущий предлагает «сюрприз» — стенд с дет­скими фотографиями взрослых. И просит родителей узнать друг друга.

Заканчивается мероприятие обменом чувств и мыслей.

* * *

Игра «Отцы и дети» для учащихся 6 класса и их родителей (разработана совместно с А.С. Кривцовой)

Цель: содействовать углублению взаимопонимания между детьми и родителями.

Для эмоционального разогрева ведущий предлагает участ­никам по очереди быстро придумать картинки-ассоциации к различным словам позитивного содержания, например: сча­стье, дружба, нежность, победа. Потом показать эти же сло­ва в движениях.

Затем он просит команды в течение двух минут придумать себе название и девиз.

57

ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Глава 1. Групповая работа с родителями

После этого команды обсуждают следующие вопросы:

• что родители не понимают в детях?

• что дети не понимают в родителях?

Результаты обсуждения каждая команда записывает на боль­ших листах бумаги.

Затем представители команд зачитывают свои записи. Ве­дущий очень аккуратно подытоживает результаты и просит участников подобрать варианты, помогающие сузить зону непонимания. Делается вывод, что главное — не таить свои чувства, а приступить к переговорам.

Однако чтобы переговоры привели к желаемому резуль­тату, необходимы определенные навыки. Ведущий предла­гает поупражняться. Каждая команда получает по две про­блемные ситуации, продумывает их окончание, распреде­ляет роли и после небольшой подготовки разыгрывает пе­ред собравшимися два способа ее разрешения — неконст­руктивный и конструктивный. Ситуации готовятся ведущи­ми заранее, темы должны быть актуальными для класса. Например:

Все воскресенье я напоминал (а), чтобы сын (дочь) сде-лал(а) уроки, он(а) отвечал(а), что все готово, а в по­недельник принес(ла) 2 двойки, и тогда я...

Сын (дочь) все свободное время проводит за компьюте­ром, я пытаюсь ему (ей) спокойно объяснить: это очень вредно, портится зрение, но сын (дочь) так увлечен(а), что не слышит меня, и тогда я...

Сын (дочь) не желает слышать мои напоминания: сдела-л(а) ли уроки, все ли подготовил(а) к школе, взял(а) ли форму для физкультуры и т.д. Но я понимаю: если не сделаю этого, то он(а) все будет забывать. Поэто­му я...

Мама хочет, чтобы я все время был (а) при деле, чтобы чем-то занимался(ась) помимо школы. А я иногда так устаю, что хочется все бросить, и тогда я...

58

Мне не позволяют покупать в магазине ту одежду, кото­рую хочется. Мама считает, что у меня нет вкуса, гово­рит, что я еще плохо разбираюсь в моде. Она сама ре­шает, что мне надевать, а мои друзья в школе выбира­ют вещи самостоятельно, и поэтому я...

Меня заставляют рано ложиться спать, говорят, что я устаю, что я еще мал(а) засиживаться допоздна, что бессмысленно болтаться просто так и ничего не де­лать, а мне всего-то хочется о чем-нибудь подумать, помечтать, и поэтому я...

Следующее задание — создать живую скульптуру на тему «Взаимопонимание». Задействованы должны быть все участ­ники. Каждая команда представляет свою скульптуру и рас­сказывает про нее.

Завершающее задание — изготовление коллажа на тему «Дружная семья». Участникам предлагается представить, что за каждым столом сидят не команды, а дружные семьи, где дети стараются понять родителей, а родители стремятся по­нять своих детей. Символический образ создается с помо­щью средств, которые ведущий приготовил заранее (журна­лы, ножницы, цветная бумага, упаковочные материалы для цветов, клей, скотч и т.п.).

После представления командами своих коллажей ведущий предлагает участникам поделиться чувствами и мыслями о прошедшей игре.