Глава 1. Групповая работа с родителями

только позитивная лексика. В заключение нужны яркая эмоциональная «точка» и действия, побуждающие роди­телей и детей к тому, чтобы сказать друг другу слова бла­годарности.

Первые задания имеет смысл делать не чисто игровы­ми, а скорее разговорными, например, предложить для обсуждения значимые вопросы и записать варианты отве­тов. Это позволит снизить напряжение у взрослых и быс­трее включить их в игру.

Как проводить игру? Сначала нужно определить, сколь­ко групп будет принимать в ней участие. Для этого сло­жить количество детей и родителей, которые придут на мероприятие, и поделить на 7 (это оптимальная числен­ность группы) или на 8, если ожидается большое количе­ство участников. Потом необходимо подготовить поме­щение. По периметру составить из парт несколько «круг­лых столов» (понятно, что круглыми в полном смысле слова они не будут) по числу групп, оставив в центре свободное пространство — сцену. Стулья нужно поставить вдоль стен, чтобы в начале встречи была возможность провести об­щую разминку. Позже, когда участники отправятся на свои места, они сами поставят стулья вокруг своего места ра­боты.

Составы детско-родительских групп следует определить заранее. При этом дети и их родители распределяются по разным подгруппам, чтобы обеспечить каждому свободу самовыражения, — некоторые дети стесняются играть в присутствии своих близких. Списки прикрепляются к оп­ределенному «круглому столу». В соответствии с ними уча­стники и рассаживаются.

Ведущий во время игры стоит у стены, имея возмож­ность видеть всех участников. Когда идет работа в груп-

54

55

ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

пах, он внимательно наблюдает, чтобы в процесс включи­лись все члены команды. В противном случае он подхо­дит к группе и организует включение участников.

Важно, чтобы ведущий был достаточно спонтанным, готовым к импровизации, мог отойти от заранее сплани­рованного хода игры и последовать за участниками, удли­нить или укоротить какой-то из этапов. Для этого нужно хорошо чувствовать участников и понимать, что одно и то же мероприятие в разных классах не проходит одинаково: кому-то интереснее игровые моменты, кому-то более глу­бокое обсуждение.

Примеры

Игра «Ступени» для учащихся 5 класса и их родителей (разработана совместно с Т.В. Макаровой)

Цель: содействовать углублению взаимопонимания между детьми и родителями.

Ведущий заранее просит ребят принести детские фотогра­фии своих родителей и размещает их на стенде.

Для эмоционального разогрева ведущий предлагает участни­кам по очереди быстро заканчивать предложения: «Я пяти­классник, и я люблю...» «Я пятиклассник, и я не люблю...», «Я пятиклассник, и я мечтаю...». При этом уточняется, что, отвечая, родители должны представить себя пятиклассниками.

После этого команды обсуждают следующие вопросы:

— трудности пятиклассников сейчас и тогда (когда ро­ дители учились в школе);

— радости пятиклассников сейчас и тогда. Результаты обсуждения каждая команда записывает на двух

больших листах бумаги.

Затем представители команд зачитывают свои записи. Воз­можно, родители захотят подробнее поделиться своим дет-

56