Глава 1. Групповая работа с родителями

Марину не устраивает отметка за контрольную, ей ка­жется, что учитель занизил оценку. Она говорит ему: «Не считаете ли вы... Если бы вы могли... Не согласи­тесь ли вы, что я заслуживаю более высокий балл?» (За­стенчивый).

Мама обещала поговорить с папой о возможности ин­тересной поездки для Миши, но до сих пор этого не сделала. «Я думал, мы с тобой договорились, что ты обсудишь с папой мое путешествие. Но этого не про­изошло. Мне кажется, это можно сделать сегодня» (Уве­ренный).

Сосед Леши ведет себя во время самоподготовки очень шумно, вертится и мешает ему. Леша говорит: «Да за­ткнешься ты наконец?! С такими легкими заданиями справиться не можешь» (Самоуверенный).

Надеюсь, вам понравилось быть школьниками, и вы со­глашаетесь с тем, что неуверенность внешне проявляется двумя основными способами, хотя на самом деле вариаций на эту тему намного больше. И действительно, если посмот­реть на окружающих, зная, какими бывают «маски», то сколь­ко неуверенных мы увидим вокруг себя!

Как помочь ребенку стать уверенным? Для этого необхо­димо:

1. Проявлять уважение к его душевному настрою. Не всегда то, что говорит ребенок, так глупо, как может показаться родителям. Он имеет право чувствовать и говорить то, что хочет, если это не приносит вреда окружающим.

Нужно позволять ребенку мечтать, какими бы несбы­точными ни казались его фантазии взрослым. Когда-то мечты о полетах в небе многим тоже казались сказкой.

2. Проявлять уважение к намерениям детей. Ребенок имеет право на свои желания. Однако ему нужно объяснить, что не все исполняется немедленно, а на реализацию некоторых желаний вообще не стоит затрачивать силы.

3. Дарить безусловную любовь. Дети должны почувство­ вать, что им не требуется специально делать что-то, чтобы заслужить ее. Очень полезно задавать себе вопрос: «Все ли я делаю для того, чтобы поступками моего ребенка двигала любовь, а не страх?»

4. Помочь ребенку почувствовать собственную значимость через приобретение самостоятельности. Можно соста­ вить контрольный список обязанностей и требовать их выполнения.

Ни в коем случае не делать за ребенка то, что он уже может сделать сам, пусть иногда медленно или не со­всем хорошо. Особое внимание нужно уделить возлага­емой на ребенка ответственности за самостоятельные действия. Хорошо, если эта ответственность даст ребенку дополнительную уверенность в себе.

Поддерживать принятие детьми самостоятельных ре­шений. Многие ребята (и некоторые взрослые) не ви­дят отличий своих решений от родительских.

5. Помогать понять обучающую роль ошибок. Не стоит слиш­ ком сильно оберегать детей от ошибок. Важно найти путь к осмыслению полученного позитивного опыта. Фраза, которая здесь может стать ключевой: «Поражение — пре­ красная возможность научиться чему-то новому».

6. Содействовать формированию положительного образа Я. Ребенок должен знать прежде всего о своих достоин­ ствах, а потом уже о недостатках. Следует подчеркивать личные заслуги детей.

Говорите о своих недостатках и трудностях. Дети склон­ны переоценивать истинные способности родителей, часто считают их совершенством, до которого невоз­можно дотянуться. Такая позиция может льстить взрос­лым. В особо опасном положении находятся мальчики, имеющие социально успешных отцов.

7. Помогать ребенку учиться доверять интуиции.

7. Давать возможность и учить открыто выражать свои чув­ ства.

40

41

ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА