Глава 1. Групповая работа с родителями

с твовала удивительную силу. Рассыпавшись на брызги и по­шумев, она вновь собралась. Теперь она была гораздо силь­нее, чем раньше, она повернула обратно, подхватила рыбака и вынесла его на берег.

Когда Маленькая Волна вернулась, взрослые волны стали хвалить ее за то, что она спасла человека. Она и сама была этому рада. Но еще больше ей нравилось то чувство, которое она теперь испытывала: вся переполнявшая ее злость вы­плеснулась, и внутри освободилось место для доброго и свет­лого, а силы, которые раньше она тратила на то, чтобы зло­бу сдержать, вернулись к ней.

На следующий день, когда Маленькая Волна проснулась, ей так захотелось побегать, что она, забыв про все запреты, отправилась играть в догонялки вместе с другими детьми-волнами. После случившегося она поняла, что иногда стоит сделать то, что хочется.

Итак, какое знание о причинах неуверенности дала нам эта сказка?

Вы совершенно правы, когда говорите, что нередко роди­тели от огромной любви, желания оградить от опасностей внешнего мира, дать ему как можно больше, лишают ребен­ка самостоятельных действий, решений, ошибок, то есть опы­та преодоления трудностей. В особо острой ситуации нахо­дятся дети, родители которых достигли значительных соци­альных успехов. Горячо любя маму и папу, гордясь ими, ре­бенок невольно сравнивает себя с ними, чувствует при этом свою неприспособленность и неумелость еще сильнее. По­степенно он привыкает жить с постоянным чувством неуве­ренности, которая, как мы уже говорили, в поведении мо­жет проявляться по-разному. Чтобы узнать, как это может происходить, давайте посмотрим на это глазами школьника, пойдем на урок по теме «Основные маски неуверенности». Вы на время станете учениками.

38

Основные «маски» неуверенности в себе

1. Занятие начинается с обсуждения ключевой фразы, ко­ торая записывается на доске и в тетради: «Неуверен­ ность в себе имеет свои маски».

2. Затем ведущий предлагает родителям-«учащимся» дога­ даться, как можно назвать подростка, который:

• постоянно боится сделать ошибку;

• опасается своих действий;

• с трудом знакомится;

• с трудом начинает новое дело. Такого человека можно назвать застенчивым.

• смотрит на окружающих свысока;

• любит поучать других;

• подчеркивает собственную значимость;

— стремится любой ценой обратить на себя внимание, даже нарушая правила поведения.

Такого человека можно назвать самоуверенным.

3. В тетради делается запись: «Маски неуверенности — застенчивость и самоуверенность». Затем «учащиеся» рисуют эти маски.

4. Ведущий зачитывает соответствующие ситуации и вари­ анты реагирования на них. «Учащиеся» в тетрадях отме­ чают, к какому поведению относятся данные варианты: застенчивому, уверенному или самоуверенному.

Дима второй раз подряд просит Петю подежурить за него в классе. Петя отвечает: «Ты что, не можешь заста­вить еще кого-то?» Или вообще: «Забей на дежурст­во, вот еще, проблему нашел — дежурство» (Самоуве­ренный).

Лена стала последнее время грустной и молчаливой, держится от всех в стороне, даже от лучшей подруги Маши. Маша подходит к ней: «Мне кажется, ты чем-то подавлена. Может быть, попробуем обсудить ситуацию?» (Уверенный).

39

ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА