ВВЕДЕНИЕ

Зачем необходима работа

с родителями?

Сегодня нередко в средствах массовой информации, на педагогических конференциях, педсоветах и родитель­ских собраниях обсуждается вопрос: кто в ответе за вос­питание ребенка — семья или школа? Педагоги обычно единодушны — все идет из семьи (чаще плохое). Родите­ли не соглашаются: «В школе дети проводят больше вре­мени. Мы их видим только вечером». А иногда даже заяв­ляют: «Дома у нас не ругаются матом. Не курят... Этому они у вас в школе научились».

Так кто же ответственен за то, чтобы социализация ребенка осуществлялась успешно, чтобы он мог нормаль­но учиться, общаться, развиваться? Наверное, сегодня од­нозначного ответа нет. Но всегда ли было так?

Отнюдь нет. Еще несколько сот лет назад этот вопрос вообще не вставал. Гармоничное развитие ребенка и его успешная социализация обеспечивались системой обря­дов, обычаев, передаваемых от поколения к поколению. Можно сказать, что существовал внешне не видимый кон­троль общества за приобретаемыми ребенком качествами. В некоторых культурах имелись даже своеобразные «экза­мены» на степень развития, например, подростковые ини­циации — обряды-испытания, сопутствующие переходу ребенка из детства во взрослый период.

Однако по мере отступления от традиционной культу­ры и развития цивилизации подобная психологическая

Введение

поддержка исчезла. Семья оказалась один на один с про­блемой выбора целей и средств воспитания ребенка и была не всегда в силах справиться с этой задачей. Единствен­ный общественный институт, который может сегодня по­мочь семье, — это школа: ее педагогический коллектив и, конечно, психолог.

Поэтому работа с родителями является одним из важ­нейших аспектов работы школьного психолога. Понятно, что она должна быть интегрирована с другими аспектами его деятельности и направлена на осуществление общей цели психологической службы школы.

Глава 1

ГРУППОВАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1.1. Цель и общая логика групповой работы с родителями

Работа с родителями — одно из важнейших направле­ний деятельности школьной психологической службы, це­лью которой является сохранение психологического здо­ровья детей. Существует две формы взаимодействия с ро­дителями: групповая и индивидуальная.

Мы полагаем, что целью групповой работы с родителя­ми является формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность (непро­тиворечивость) действий взрослых (психологов и родите­лей). Именно согласованность является важнейшим усло­вием эффективности работы. Иначе может возникнуть си­туация, как в известной басне Крылова «Лебедь, рак и щука».

В чем причина возможной несогласованности? По­чему действия родителей нередко противоположны по­ступкам педагогов и психологов? Почему мамы и папы, желая ребенку добра, на самом деле действуют ему во вред, что приводит к существенным нарушениям в раз­витии маленького человечка? Причины могут быть раз­ными.

Прежде всего нужно отметить недостаток или полное отсутствие знаний у родителей о закономерностях разви-

Глава 1. Групповая работа с родителями

тия детей, о трудностях, которые могут появиться по мере их роста и взросления, поскольку в популярной литерату­ре, выпускаемой в России, такие вопросы практически не рассматриваются.

Следующее, что стоит упомянуть, не всегда осознан­ные, а порой и стихийные действия родителей, воспи­тывающих своих детей так же, как воспитывали их са­мих, либо полностью противоположным образом. Од­нако быстрая смена социально-экономических условий в стране приводит к тому, что такой подход становится абсолютно неэффективным. В особенности это касает­ся людей с высоким статусом и уровнем дохода, у кото­рых отсутствует опыт воспитания детей в новых обстоя­тельствах.

Необходимо также иметь в виду, что во взаимодей­ствии с ребенком у родителей могут актуализироваться собственные проблемные зоны, например, одна из них: восприятие школьных результатов ребенка в качестве зер­кала собственной успешности.

И наконец, следует отметить, что для родителей час­то характерен односторонний взгляд на ребенка. Они на­блюдают своего малыша только в семье, а ведь в школе он может проявлять себя совершенно иначе, чем дома. Поэтому родителям столь важно принимать участие в работе по созданию общего педагогического «поля». Но это не менее необходимо и для сотрудников школы. У психологов, к примеру, может быть излишне теоретизи-рованное представление о путях развития детей. Кроме того, им недостает сведений о том, как проявляет себя ребенок вне школы. А знакомство с семьей позволяет глубже понять ребенка, организовать ему более эффек­тивную поддержку.

ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Исходя из этого, можно выделить следующие задачи работы с родителями:

• согласование ценностных основ воспитания, то есть определение того, какие приоритетные цен­ ности хотят привить ребенку взрослые;

• согласование проблемных и ресурсных областей в развитии детей, то есть определение того, какие проявления считать проблемными и к каким сле­ дует стремиться, «прорисовывание» желаемого образа ребенка;

• согласование поведенческих воздействий в отно­ шении детей, то есть определение зон ответствен­ ности родителей и педагогов, выяснение, кому и как воздействовать на ребенка дома или в школе, чтобы добиться желаемых перемен.

Такая обоюдная работа по формированию единых цен­ностей, идеального образа ребенка и воспитательных воз­действий особенно необходима в современной России, где широко представлены культуры различных этносов и со­циальных групп, что может стать причиной возможных рассогласований в вопросах воспитания ребенка. К при­меру, в каждой культуре имеется свой тип идеальной лич­ности, который служит образцом для взрослых в воспита­нии детей. Понятно, что таких эталонов может быть не­сколько в соответствии с полом и ролевым статусом. Так­же культура влияет на темперамент и опосредованно на личностные характеристики ребенка. Имеется в виду, что для той или иной культуры предпочтительнее определен­ный темперамент, который, в свою очередь, воздействует на формирование преимущественных качеств личности. Накладывает отпечаток на воспитание и типичное отно­шение родителей к детям, принятое в данном обществе.