Приложение 3 глава 1. Конкурентные преимущества учреждений бизнес-образования

1. Современное состояние рынка образовательных услуг учреждений бизнес-образования

Современная система образования в значительной степени отличается от советской системы образования. В процессе модернизации всего общества об­разование получило порой самые кардинальные изменения. Эти изменения коснулись не только каких-то внешних проявлений, но и стали преобразова­нием структуры образования. В сочетании с традиционными, стали приме­няться и совершенно новые формы образования, такие как дополнительное обра­зование. Причем в настоящее время происходит некоторая дифферен-циация всего образования и профессионального в частности. Наиболее ди-намично на сегодняшний день развивается такое направление професси-онального образования, как бизнес-образование. «Бизнес-образование» - это новое понятие, которое распространяется в отечественном образовании со становлением рыночной экономики, но пока еще не стало официально при-нятым термином. Не претендуя на строгость и исчерпывающий характер определения этого понятия, автор приводит следующие возможные форму-лировки.

Бизнес-образование (business education) – профессиональное образова-ние и обучение людей, участвующих в выполнении функции управления на предприятиях и в хозяйственных организациях, которые действуют в усло-виях рынка и ставят своей главной целью получение прибыли [см. 2.2, с. 38].

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Заключение

В процессе исследования автором были сделаны следующие выводы.

1. Было выявлено отсутствие отдельных законодательных механиз­мов регулирования такого распространенного уровня образования, как бизнес-образование. В частности, противоречивая ситуация сложилась по во­просу: какой же термин использовать называя данный уровень образования. С одной стороны, название «бизнес-образование» в последнее время полу-чает массовое признание, но, к сожалению, такое поня­тие в законодательстве отсутствует. Учитывая это положение, автор исследова­ния, считает, что в настоящее время существует острая потребность в законода­тельном регу-лированию бизнес-образования. Поэтому автор, считает, что перед законода-телями возникла задача более детального регулирования сферы бизнес-образования. В частности, первоочередной мерой может быть закрепление в законодательстве термина «бизнес-образование».

2. Проанализировав современное состояние рынка образовательных услуг, автор присоединяется к мне­нию экспертов данного рынка (Александр Гусев, Мария Черноус, Ольга Жигальцова, Михаил Лабузов, Владимир Син-чук, Елена Старостина, Ольга Дубовицкая) и формулирует важный вывод об измене­ниях, происходящих на рынке образовательных услуг: с ростом тем-пов развития рынка образовательных ус­луг происходит обострение конкурен-тной борьбы между образовательными учреждениями.

Поэтому автор предлагает учреждениям бизнес-образования адекватно реагировать на обострение конкурентной борьбы, используя, во-первых, диагностику своих конкурентных преимуществ, а во-вторых, повышать кон-курентные преимущества – разрабатывая для своего учреждения образова-тельную программу.

3. Сделав вывод о всеобщем обострении конкурентных преимуществ, автор обосновывает необходимость каждому конкретному образовательному учреждению выявлять, те конкурентные преимущества, которые обеспечат ему стабильность развития.

4. Автором предложен подход – рассматривать обра­зовательную про-грамму, как конкурентное преимущество. Поэтому образова­тельная про-граммма в данном исследовании рассматривается как конкурентное пре-имущество и особое направление в деятельности образовательного учреждения.

Практическая значимость работы заключается в следующем: создан алгоритм разработки образовательной программы. В процессе исследования алгоритм приобрел следующий вид.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5