7. Компоненты журналистики как системы: теория и практика журналистики.

Журналистика – это сложная многокомпонентная и многофункциональная система, органически входящая в социальную систему общества в целом.

Журналистика – это социальная система, предназначенная для поиска, переработки и передачи актуальной социальной информации с помощью специализированных коммуникационных средств (печать, радио, телевидение, Интернет) неопределенной массовой аудитории с целью информирования ее, социального адаптирования, а также отражения и формирования общественного мнения.

ТЕОРИЯ

Теория журналистики – это важнейшая часть программы, готовящая журналистов. Однако поскольку журналистика – это такое явление в жизни общества, которое постоянно подвергается изменениям, то и теория журналистики не может быть константной. Она должна включать в себя, как непосредственно теоретическую основу, так и обучение некоторым основам практической деятельности журналиста.

Теория журналистики в большей степени изучает историю развития журналистики, ее массово-информационную природу, функции, изучает социальную позицию журналиста, свободу печати и журналистской деятельности, место журналистики в системе социальных институтов, в информационном пространстве, а также самого журналиста как субъекта деятельности СМИ.

Теория способна увидеть, чем журналистика отличается от других способов освоения человеком мира, почему она незаменима в сравнении, например, с искусством или научными исследованиями.

В теории рассматривается обращение к тексту (в печати, на ТВ и радио), таким образом, объектом изучения выступает журналистский текст. 

Теория Ж. изучает организацию работы редакции, основы полиграфического процесса, дизайн, философские, социальные и духовные аспекты. Свитич Л.Г., Прохоров Е.П., Лазутина Г.В., Засурский Я.Н.

ПРАКТИКА

В новейших политико-исторических исследованиях особо отмечается, что журналистская практика осуществлялась не спонтанно или только в угоду интересам власти, как это может показаться при поверхностном рассмотрении особенностей функционирования СМИ. Здесь непосредственно создается медиапродукт - журналистское произведение.

Значимые фигуры:

Михаил Кольцов - основатель журнала «Огонёк», «мастер фельетона»

Алексей Иванович Аджубей - гл.ред. «Известий» после Сталина

Александр Трифонович Твардовский - гл. редактор «Нового мира»

Геннадий Селезнёв - гл. ред. газеты «Смена»

Валерий Абрамович Аграновский («Ради единого слова», «Вторая древнейшая»)

Юрий Михайлович Рост - фотожурналист

Владимир Алексеевич Гиляровский - «король репортажа»

8. Специфика журналистского профессионального образования.

История журналистского образования насчитывает около 100 лет. Журналистские школы стали появляться на рубеже 19-20 вв. в США, Германии, Англии, Швейцарии, Японии в связи с увеличением числа газет и журналов. Одной из первых была создана высшая школа журналистов в Берлине. В 19 веке не готовили журналистов, обычно они рекрутировались из интеллигенции, обычно с филологическим образованием.

Первые попытки организовать обучение журналистике в России были предприняты также в начале 20 века. В 1902 г. не был реализован проект создания высшей школы журналистики в Петербурге, однако в Москве открылись научные и практические курсы для журналистов. Учеба началась 1 февраля 1905 года и была прервана через 9 месяцев в связи с вооруженным декабрьским восстанием. Больше в России до революции учебных заведений для журналистов не существовало.

В 20-е годы появляются школы журналистики, которые занимались подготовкой идеологических работников печати. В 1921 г. открылся Институт журналистики в Петрограде. Конечно, уровень подготовки, которую можно было дать в течение года, не отвечал потребностям журналистской практики. Нужно было организовать общеобразовательную подготовку студентов, поэтому в 1923 году декретом Совнаркома московский институт был преобразован в Государственный институт журналистики (ГИЖ) с трёхлетним сроком обучения. Позднее, в 1930 г. он переименовывается в КИЖ - Коммунистический институт журналистики. Это означало, что основным в преподавании стали не профессиональные дисциплины, а идеологическая партийная подготовка.

Во время войны были большие потери среди журналистов. В эти годы подготовка военных корреспондентов велась на специальных курсах.

История университетского журналистского образования началась в послевоенное время и ее родоначальниками выступили те города и регионы, где до войны уже сложилась институтская система подготовки. В 1941 г. институт журналистики в Свердловске вошел на правах факультета в состав Уральского государственного университета, в 1946 г. открылось отделение журналистки в Ленингралском, в 1947 г. - в Московском университете. Именно университеты давали глубокую и широкую гуманитарную подготовку. 60-е годы - бурный рост новых отделений и факультетов.

90-е годы - изменилась система государственного устройства, трасформируется система СМИ. Стали востребованы новые профессии: рекламиста и газетного менеджера, продюссера, компьютерного дизайнера, а также журналисты разных специализаций, в том числе для сетевых СМИ.

Сейчас в России более сотни государственных и коммерческих вузов готовят журналистов разных профилей, работников рекламы, PR, дизайнеров, менеджеров, и маркетологов в области журналистики и рекламы. Появилось множество специализаций. Новым явлением современной системы образования стала ранняя профессионализация студентов. Теперь они нередко начинают работать в редакция уже во время учебы. У нынешних студентов есть все возможности получить широкое фундаментальное образование, сочетающееся с основательной и современной практической подготовкой.

Развертывание потенциала журналиста осуществляется в ходе профессионального обучения. В настоящее время система журналистской подготовки предоставляет широкие возможности для формирования творческой индивидуальности. Она включает в себя университеты (факультеты и отделения журналистики), институты, школы, колледжи, а также многочисленные курсы, в том числе международные. Журналистское образование сегодня могут получить и те, кто уже окончил высшую школу по любой другой специальности.

Широкий спектр образовательных возможностей помогает будущему работнику СМИ найти свой «интерес», отвечающий его склонностям, задаткам, характерологическим особенностям и позволяющий приобрести знания, без которых подлинного профессионализма достичь сложно. Но даже синтез знания и способностей еще не дает нам целостного представления о журналистской профессии: неповторимость человека раскрывается в его взаимодействии с внешним миром.

К основным задачам факультета по подготовке журналистских кадров отнесены следующие:

предоставление фундаментального гуманитарного образования;

привитие необходимых в журналистской практике навыков;

обучение теории и практике в соответствии с выбранной студентом специализацией;

формирование профессионального сознания и др.