3. Интернет как источник журналистской информации

Трудно переоценить то количество полезной для журналиста информации, которое содержит сеть Интернет. Но кроме этого он также обеспечивает быстрые и надежные связи между журналистами и их информационными источниками, даже если между ними лежит несколько тысяч километров. Интернет предоставляет также альтернативные возможности для публицистики во времена кризиса, или в случае восстановления цензуры.

Итак, для чего журналисту Интернет?

Во-первых, как уже было сказано, это источник разнообразной информации – универсальной информационной средой.

Интернет позволяет осуществлять поиск необходимых сведений.

Интернет – это эффективное средство коммуникации, во многих отношениях превосходящее телефон, факс и другие привычные способы связи.

Интернет во многих своих проявлениях сам по себе является громадным медийным пространством, в котором происходит бурное становление СМИ нового типа. Электронные СМИ теснят на рынке СМИ традиционные, нередко опережая последние как в плане оперативности, так и по качеству разработки информации.

Очевидно, что независимо от конкретной медийной сферы, в которой работает журналист (пресса, радио, телевидение и т.п.), Интернет является для него важнейшим орудием труда.

 

4. Человек как источник журналистской информации

Человек является ключевым звеном в системе информационных источников.

4.1. Интервью

4.2. Массовое интервьюирование и анкетирование

 

5. Вспомогательные способы получения информации

5.1. Наблюдение и эксперимент

5.2. Общение журналиста с коллегами

33.            Библиотека как производитель информационных продуктов и услуг.

 

Библиотека является одним из производителей информационных продуктов и услуг, основным и исторически первоначальным информационным институтом, обеспечивающим общественное использование социально значимой документной информации.

Библиотечная услуга – это конкретный результат библиотечного обслуживания (полезный эффект библиотечного труда), удовлетворяющий определенную потребность пользователя библиотеки.

Пользователь обращается в библиотеку с запросом, по которому он хотел бы:

          получить определенную книгу, журнал, газетную статью, нормативно-правовой документ, видеофильм и т. д.

          литература по интересующей его теме;

          конкретные фактические сведения;

          информацию о мероприятиях б-ки и возможности участия в них;

консультацию по самостоятельной работе с литературой, поиску документов в СБА, оформлению списков литературы и т. Д

34. Студент и система университетских профессиональных, моральных, духовно-интеллектуальных ценностей.

 

Понятие “студент” во все времена не только указывало на род занятий человека, но и несло в себе некую информацию – или, по крайней мере, предположения – относительно его материального положения, стиля жизни, манеры вести себя, круга интересов и жизненных планов. Из данных характеристик складывался образ студента, свойственный определенной эпохе. Какие-то из них менялись с течением времени, а какие-то оставались неизменными.

-студента можно отличить по внешнему виду, поведению, манере общения от того, кто в вузе не учится, сегодня нельзя.

-студентов отличает стиль поведения, манера общения, причем отличает, судя по тону реплик, в лучшую сторону: “культура поведения в обществе”, “манера поведения, воспитанность”.

-студент представляется “более опрятным, аккуратным”, он “следит за своим внешним видом”, “старается быть всегда подтянутым”; “во внешнем виде чувствуется стиль”.

Многие так или иначе описывали тот отпечаток, который накладывает на студента собственно процесс обучения в вузе. Здесь можно выделить три мотива.

Во-первых, студента можно, , отличить по манере речи, выдающей образовательный уровень: “речь образованного человека”, она “намного богаче, культурнее”, чем у иных молодых людей; студент “более развитый, и это заметно в разговоре”.

В связи с этим нередко возникает тема нецензурной лексики - ее отсутствие служит своего рода маркером, позволяющим с большой долей уверенности определить студента в повседневном взаимодействии: “они более вежливы, гораздо меньше бранных слов в их речи”, “даже по разговору можно отличить студента от человека, который не учится в вузе: студенты почти не употребляют нецензурных выражений”.

Во-вторых, студенты признаются более развитыми в интеллектуальном отношении. “Студенты больше знают”, “эрудированнее”, у них “выше интеллект, интереснее с ними общаться”, другие делают акцент на установке: “он тянется к знаниям”. Смекалка, сообразительность.

И, наконец, в-третьих, отмечается воспитанность, интеллигентность и культурный уровень, обеспечиваемый учебой в: “все-таки вуз дает больше культуры, уровень”. Тут респонденты нередко выстраивают своего рода цепочки синонимов, описывающих связанные качества. Первая достаточно типичная цепочка: вежливость - воспитанность - скромность. Вторая: интеллигентность - образованность - уровень культуры. Причем в первом случае, судя по всему, заслуга приписывается скорее самому студенту, во втором - вузу.

Студенты отличаются деловыми качествами - такими, как целеустремленность, ответственность, дисциплинированность: “сейчас поступают в вуз либо денежные, либо очень серьезные и целеустремленные”, “студент - более целеустремленный, остальные - кто с пивом, кто с чем, студенты ведут себя иначе”.

Раскованность, свобода ( свобода в одежде, в поведении, продвинутость, раскованная манера общаться.

Итак, в образе студента акцентированы прежде всего такие характеристики, как хорошее воспитание, грамотность речи, широкий кругозор и целеустремленность.

1946 году на филологическом факультете было открыто отделение журналистики, на которое принимается 50 студентов. Одновременно со второго и третьего курсов других циклов часть студентов переводится на новое отделение.

 

В 1961 году отделение преобразовалось в факультет журналистики с тремя кафедрами: теории и практики советской печати, истории русской журналистики, стилистики и редактирования. Через пять лет создаются еще две кафедры: радио и телевидения, а также - производства и оформления газет.

Первым деканом факультета журналистики стал Александр Феодосеевич Бережной, своим подвижническим трудом утвердивший право нового подразделения на самостоятельность.  

С 2001 года факультет представляют девять кафедр: современной периодической печати; радио и телевидения; производства и оформления газеты, организации средств массовой информации; социологии журналистики; истории журналистики; зарубежной журналистики; теории речевой деятельности и языка массовой коммуникации; общественных связей и рекламы; теории коммуникации. 

 

PR – подготовка с 1991, специальность с 1997. Петербургская школа PR известна своими разработками, книгами, учебниками. Факультет Журналистики курирует и осуществляет методологическое руководство журналом «PR-диалог», ставшим в 2002 победителем национального конкурса «Серебряный лучник», а в 2004 – лауреатом премии «За экономическое возрождение России».

 

PR-агентства:

«Fleishman-Hillard Moscow», «Vanguard PR», «ИМА-консалтинг», «Имидж Ресурс»

PR-деятели:

- Баранников Андрей Петрович, Генеральный директор агентства «SPN Ogilvy PR»

- Борисов Александр Юрьевич, Первый президент РАСО, профессор МГИМО

- Моисеева Вероника Владимировна, Ген.дир PR-агентства «Imageland PR»

- Шувалов Юрий Евгеньевич, Нач. Управл. по СО и взаим-ю со СМИ ГосДумы РФ

Журналисты:

- И.Десятерик (ДП)

- М.Милкина (ДП)

- Е.Савина (Коммерсант)

- А.Козенко (Коммерсант)

- Е.Рагозина (Ведомости)