- •Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
- •Методы исследования в пед. Психологии.
- •3. История становления пед. Психологии.
- •4. Проблемы педагогической психологии.
- •5. Основные линии психического развития в учебной деятельности.
- •6. Проблема соотношения обучения и развития
- •7. Общая характеристика учебной деятельности. Структура учебной деятельности.
- •8. Мотивация и учебные мотивы: виды, уровни, качество.
- •9. Психологическая сущность программированного обучения.
- •10. Психологическая сущность и организация проблемного обучения
- •11. Сущность развивающего обучения по теории л.В. Занкова
- •12. Теория п.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий
- •13. Психологические причины школьной неуспеваемости. Средства преодоления неуспеваемости.
- •14. Старшеклассник как субъект учебной деятельности
- •15. Студент как субъект учебной деятельности.
- •16. Особенности воспитания учащихся на разных этапах возрастного развития. Воспитание в дошкольном возрасте
- •Воспитание младшего школьника
- •Воспитание подростков
- •17.Общая характеристика педагогической деятельности, стили пд.
- •18. Специфика и структура педагогических способностей.
- •Структура педагогических способностей
- •19. Педагогическое общение: сущность, функции, структура.
- •21. Вопрос. Формы организации обучения
- •26 Вопрос. Учебный план и учебная программа.
- •28. Специфика преподавания психологии в различных типах учебных заведения
- •29. Урок –основная форма обучения психологии в школе и средних специальных учебных заведений
- •32. Функции лабораторных работ и практических занятий в преподавании психологии.
- •37 Вопрос. Словесные методы преподавания психологии.
- •38 Вопрос. Практичнские методы преподавания психологии.
15. Студент как субъект учебной деятельности.
Студен-ий возраст (18-25) представляет особый период в жизни ч-ка т к возраст 18-25 лет составляет, скорее, начальное звено в цепи взрослых возрастов, чем заключ-ное в цепи периодов дет-го разв-ия. Студен-во –это особая соц-ная категория, специфич-кая общность людей, организационно объединенных институтом высшего образ-ия. Студен-во включает людей, целенаправл-но , систем-ски овладевающих знаниями и професс-ными умениями, занятых усердным уч-ным трудом. Как соц-ная группа оно хар-ся професс-ной направлен-тью, сформированностью устойчивого отношения к будущей профессии, вследствие осознанного ее выбора и полноты представления ,т е знание тех требований ,кот. предъявляет профессия и условий професс-ной деят-ти. Иссл-ния показ-ют ,что уровень представления студента о профессии непосредственно соотносится с уровнем его отношения к учебе: чем меньше студент знает о профессии, тем хуже он относится к учебе. В соц-но-псих-ком аспекте студен-во отлич-ся наиболее высоким образов-ным уровнем ,наиболее активным потреблением культуры и высоким уровнем познав-ной мотивации. Так же студен-во – соц-ная общность с наивысшей соц-ной активностью и достаточно гармоничным сочетанием интеллект-ной и соц-ной зрелости. При лич-но-деят-тном подходе студент рассм-ся как активный, самост-но организующий свою деят-ть субъект. Основной формой обуч-ия для студен-ва явл-ся знаково-контекстное. Студен-во- центральный период становления ч-ка, лич-ти в целом, проявл-я самых разнообразных интересов. Это время установления спортивных рекордов, художественных, технических и научных достижений ,интенсивной и активной социализации ч-ка как будущего «деятеля», профессионала,что должно учитываться преподавателем в содержании учебной деят-ти в вузе. Студен-кий возраст – это пора сложнейшего структурировании интеллекта. Идет постоянное чередование «пиков» и «оптимумов»,т е учебные задачи всегда направлены как на понимание ,осмысление так и на запоминание и структурир-ние в памяти усваемого материала ,его сохран-е и целенаправл-ную актуализацию. Идет постоянное запоминание и воспроизв-ние учебной инф-ции. Студент выступает в качестве субъекта учебной деят-ти ,кот. Опред-ся мотивами двух типов: мотив достижения и познават-ный мотив. В обуч-ии мотивация достижения подчиняется познават-ной и професс-ной мотивации. Усвоенные в обуч-ии ЗУНы выступают уже не в кач-ве предмета учебной деят-ти, а в кач-ве средства деят-ти професс-ной. Студента как субъекта учебной деят-ти прежде всего необходимо обучить умению планировать, организовывать свою деят-ть, умению полноценно учиться, общаться. Отношение к студенту как к соц-но зрелой лич-ти, носителю научного мировоззрения предполагает, что мировоззрение –система взглядов ч-ка не только на мир, но и на свое место в мире, т е разв-ие его рефлексии, осознание им себя субъектом деят-ти, носителем определ-ых обществ-ых ценностей, соц-но полезной лич-тью. Это обязывает препод-ля думать об диалогичности обуч-ния, создании условий когда студент имеет возможность отстаивать свои взгляды, цели, жизненные позиции в процессе учебно-воспит-ной работы в учебном заведении.