Раздел 7. Россия и мир в XXI веке.

Глобализация мирового экономического, политического и культурного пространства. Конец однополярного мира. Повышение роли КНР в мировой экономике и политике. Расширение ЕС на восток. «Зона евро». Роль Российской Федерации в современном мировом сообществе. Региональные и глобальные интересы России.

Россия в начале XXI века. Современные проблемы человечества и роль России в их решении. Модернизация общественно-политических отношений. Социально-экономическое положение РФ в период 2001-2008 года. Мировой финансовый и экономический кризис и Россия. Внешняя политика РФ.

2. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» реализация компетентностного подхода с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины и составляет 20 часов ( 37 %).

В учебном процессе процент аудиторных занятий определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП 55 %.

В курсе используются как традиционные технологии, сочетающие обзорные лекции по ключевым проблемам курса и семинары, так и активные формы проведения занятий: интерактивные лекции, дискуссии, работа в малых группах с историческими источниками, работа с заданиями по темам в группах и др.

Традиционные технологии:

1. Лекция один из видов обучения в вузе. В лекции излагаются основные ключевые проблемы, терминология, приводятся примеры. Накануне лекции необходимо повторить содержание предыдущей лекции, а затем посмотреть тему очередной лекции по плану лекций и прочитать краткое содержание, ознакомиться со знаниями и навыками, которые должны быть выработаны при изучении темы. Целесообразно вести записи (конспекты) лекций в отдельной тетради с оставлением полей для дополнений во время самостоятельной работы при чтении учебников и учебных пособий. При конспектировании лекций необходимо выделять темы и разделы, подчеркивать термины и основные моменты.

2. Семинарское занятие важнейшая составляющая текущего контроля, из которой складывается оценка итоговых знаний и навыков студента. Активно участвующие на семинаре студенты получают дополнительные баллы. Каждый студент должен не менее одного раза выступить на семинарском занятии с докладом, учитываются дополнениям к ответу на семинарском занятии, принять участие в активных формах работы на семинарах (обсуждения, работа с источниками и т.д.). Литература, рекомендованная для конкретных семинаров, является обязательной для прочтения каждым студентом.

Подготовка доклада для семинарского занятия. Доклад по рекомендованной литературе рассчитан на 10 минут и должен содержать критическую оценку прочитанного. Доклады делаются в соответствии с графиком, поэтому студентам необходимо заранее спланировать свое время. После каждого доклада следуют вопросы докладчику и дискуссия, которая должна базироваться на обязательной для всех студентов литературе и на докладе. При оценке доклада используются следующие критерии. Ответ дан на поставленный вопрос и является четким и точным, логически верным и аргументированным, с перечислением и кратким раскрытием темы. Доклад построен с использованием сведения, взятые из дополнительных источников. Стиль и грамматика изложения соответствуют нормам устной русской речи. Студент, получивший неудовлетворительную оценку за работу на семинарах или пропустивший более 30% семинарских занятий, для получения положительной оценки обязан пройти тест, включающий все темы курса.

Интерактивные и активные технологии:

1.Интерактивная лекция. Интерактивная лекция объединяет в себе аспекты традиционной лекции и тренинговой игры.  Она также как традиционная предполагает изложение лектором основных ключевые проблемы темы, также предполагается наличие презентацию со стороны лектора.  В отличие от традиционной лекции, интерактивная лекция требует от участников активного участия и постоянной обработки информации. Это двусторонний процесс. Интерактивная лекция предполагает частую обратную связь, как от лектора, так и от аудитории. Она эффективна. Информация, полученная пассивно, быстро забывается. Информация, поступающая через интерактивную лекцию, активно обрабатывается и может быть легко извлечена из памяти по истечении долгого времени. Существует несколько видов интерактивной лекции, базовыми являются: викторина (включение в лекцию тестовых заданий), активное резюмирование (основная идея – периодическое суммирование аудиторией информации, изложенной лектором) и т.д.

2. Проблемная лекция. На этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения. Суть проблемной лекции заключается в том, что преподаватель в начале и по ходу изложения учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает слушателей в их анализ. Разрешая противоречия, заложенные в проблемных ситуациях, обучаемые самостоятельно могут прийти к тем выводам, которые преподаватель должен сообщить в качестве новых знаний. При этом преподаватель, используя определенные методические приемы включения слушателей в общение, как бы вынуждает, “подталкивает” их к поиску правильного решения проблемы. На проблемной лекции студент находится в социально активной позиции. При проведении лекций проблемного характера процесс познания обучаемых приближается к поисковой, исследовательской деятельности. С помощью проблемной лекции обеспечивается достижение трех основных дидактических целей: усвоение студентами теоретических знаний; развитие теоретического мышления; формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалиста.

3. Дискуссии. Предполагает обсуждение спорных исторических вопросов и различных взглядов на исторические проблемы. Дискуссии проводятся после прочтения докладов по темам семинарских занятий, участие принимают все присутствующие на занятие студенты.

4. Работа в малых группах. При изучении дисциплины «История» используются несколько типов такого вида активных образовательных технологий как «работа в малых группах»:

4.1.Работа в малых группах с историческими источниками. Предполагается работа студентов в группах по 4-5 человек с выдержками из письменных источников по различным темам (выдержки заранее подбирает преподаватель). По прочтении студенты должны ответить на ряд поставленных вопросов, один из студентов выступает с докладом, основанном на анализе источников.

4.2. Работа с заданиями на конкретные исторические темы. Предполагается работа студентов в группах по 4-5 человек, группы получают последовательно задания, касающиеся конкретного вопроса, заявленного в темах семинарских занятий. Преподаватель предупреждает студентов заранее о такой форме работы, чтобы студенты могли перед семинарским занятием подготовится к данной теме. Задания могут быть построены в форме тестов, кроссвордов, исторических «головоломок» и т.д.

5. Просмотр документальных (научно-популярных) исторических фильмов. Предполагается просмотр 1-2 исторических документальных (научно-популярных) фильмов/отрывков из фильмов в рамках изучаемых тем. Благодаря просмотру научно-популярных фильмов студенты лучше закрепляют изученный материал в рамках лекций и практических занятий материал, изучают факты за счет зрительных образов.

Примечание: Использование в образовательном процессе тех или иных видов интерактивных технологий определяется возможностями студентов, уровнем их подготовки, а также наличием условий для проведения активных занятий (оборудованные аудитории, необходимая материальная база и т.д.) Многие виды активных технологий реализуются лишь частично (в частности применение таких видов технологий как проблемная и интерактивная лекция затруднены в виду того, что лекции в Сыктывкарском госуниверситете по дисциплине «История» преподаются в потоках 60-80 человек, объединяющих студентов разных специальностей и разного уровня подготовки).